Педагогічні методи та прийоми навчання

Основу освітніх технологій становлять як глибокі знання предмета вчителем, а й його вміння донести їх до класу. На допомогу вчителям сформувалися методи навчання під час уроку, що стали базою для вироблення техніки комунікації з учнями. Завдяки цьому вчителю полегшало знаходити зі шкільною аудиторією контакт та зацікавлювати її навчальним предметом.

Методи навчання настільки різноманітні, що їх важко підвести під єдину класифікацію. Проте, уніфікація методів роботи на уроці необхідна для покращення якості викладання. Шкільні вчителі повинні точно уявляти, які цілі можна досягти із застосуванням методів організації навчання. Розуміння основ освіти дає вагомі результати: в дітей віком з'являється бажання вчитися, їм стає зрозумілою і цікавою навіть складний навчальний предмет.

Що слід розуміти під методом навчання

Різноманітність формулювань, які стосуються цього поняття, свідчить про зацікавленість представників шкільного співтовариства модернізації педагогіки як науки.

Методом навчання у педагогічній практиці вважають шлях інформації від вчителя до учня, закономірність, що визначає хід навчального процесу розвитку пізнавальної діяльності учня. Поняття трактується як упорядкування навичок вчителя з метою встановлення комунікацій та як спосіб довірчої співпраці з класом та кожним учням окремо.

Які завдання вирішує методика навчання

• домогтися засвоєння теми з використанням наочних матеріалів, що підвищують її сприйняття;
• закріпити навички, перевірити пізнавальну активність учнів;
• приступити до формування практичних навичок, без яких теорія не має сенсу.

Завдання багатопланові і кожен вчитель під час підготовки до уроку становить їх досягнення план.

Ми будемо раді вітати всіх авторів публікацій, які виявили інтерес до конференції з педагогіки та психології.

Які бувають методи навчання на уроці

1. Організаційні поділяються за джерелом викладу предмета: словесні, наочні чи практичні. За характером навчальної діяльності виокремлюють проблемний виклад, метод ілюстрацій. За логікою подачі матеріалу: індуктивні та дедуктивні прийоми.
2. Контролюючі націлені підтвердження набутих учнями знань: це самостійне виконання вправ, контрольні роботи, письмові та усні заліки, іспити, опитування тощо.
3. Стимулюючі покликані викликати в дитини інтерес до навчання, прагнення бути першим і за це отримати заохочення. Для цього проводять конкурси та вікторини, у тому числі у позаурочній діяльності, щоб закріпити практичні вміння.

Викладання також ведеться із застосуванням активних та пасивних методів, набирають популярність інтерактивні та евристичні способи, які поки недосконалі та вимагають подальшого опрацювання.

Поняття про методи навчання та їх класифікація

• поширене застосування словесних методів; це лекція, розповідь, розмова, особиста консультація;
• наочність має на увазі доповнення лекцій посібниками: плакатами, схемами, аудіо- та відеоматеріалами;
• практичні підходи кажуть за себе: учень практично вивчає предмет. Вправи, що він виконує самостійно, сприяють закріпленню отриманих навичок.

1. ділова гра - штучна імітація робочих процесів, коли кожен учень відіграє роль ділового партнера;
2. занурення популярне щодо іноземної мови. Цей метод заснований на теорії програмування підсвідомості людини;
3. кейс-методика ґрунтується на створенні наставником певної ситуації, яку він пропонує учням для вирішення;
4. проектний спосіб дає школярам свободу дій, вони самі ставлять собі за мету, шукають шляхи їх досягнення та інформацію з питання;
5. синектика заснована на аналогіях та порівняннях;
6. евристичний підхід передбачає постановку перед учнями низки питань, відповідь кожний їх вважається досягненням мети. Евристична розмова вчителя та учнів – це частина колективного вирішення питання;
7. популярні проблемний та дослідницький підходи, які часто об'єднують, їхня суть закладена в назвах: учень проводить дослідження, щоб вирішити проблему;
8. в основі модульного способу лежить поділ тем на підтеми. Клас не рухається далі, доки всі не освоїли черговий інформаційний блок;
9. РКМПП: розвиток критичного мислення передбачає, що учень повинен самостійно перевіряти кожен факт, донесений до нього вчителем;

Можливості сучасних педагогічних технологій безмежні та спрямовані на покращення виховної, освітньої та прикладної сторін процесу. Науковий підхід до проблеми необхідний виключення проблеми формального отримання атестату, сприяє появі мотивацій для отримання нових знань, покращує напрям освіти загалом.

Які бувають методи навчання у педагогіці

Освітня діяльність полягає у комунікації між викладачем та учнем. Безпосередньо якість отриманих знань та його засвоєння впливає обрана тактика навчання. У цій статті ми розберемо, які існують сучасні та традиційні методи навчання, які особливості вони мають.

Метод навчання – що це таке?

Освітній процес є цілою системою з набором інструментів, технік, способів, які допомагають структурувати та донести програму до учнів. Частина елементів навчання її використовували наші предки і досі залишилися незмінними. Тоді знання передавалися у вигляді спостереження, коли молодші дивилися, як старші виготовляють знаряддя і намагалися повторити досвід. З появою мови та писемності з'явилася можливість передавати знання усно чи крізь книги. Писемність та читання закріпилися надовго, стали одним із головних способів отримання знань. Не менш важливу роль відіграла поява інформаційних систем та Інтернету.

Сьогодні педагогічні методи — це один із способів упорядкованого взаємозв'язку між вчителями та учнями, який спрямований на вибудовування освіти, виховання, розвитку. Техніки навчання безперервно пов'язані з прогресом соціальних, культурних, технологічних аспектів у суспільстві. Великі філософи створили найдієвіші методики навчання. Наприклад, Сократ вважається основоположником евристичного методу, коли вчитель не просто передає свої думки, а за допомогою дискусії допомагає учням самостійно здобувати знання. Він спрямовував цей процес найбільш сформульованими питаннями, щоб допомогти знанню «народитися» в головах учнів. Мішель де Монтень пропагував індивідуальне навчання, приділяючи увагу допитливості, самостійного вивчення цікавих природних явищ.

Сутність методів, методик, методологій та прийомів

Ці прості поняття описують освітній процес і для простого обивателя між ними немає жодної різниці.Незважаючи на те, що все це побічно відноситься до порядку навчання, різниця у них все ж таки є:

• Прийом - це частина методу навчання в педагогіці. Наприклад, під час читання підручника, можна промовляти матеріал вголос для кращого запам'ятовування.
• Метод — складається з прийомів, які використовує викладач, щоб донести матеріал.
• Методика - на відміну від методу, де прийоми можуть змінюватися, методика передбачає сукупність конкретних алгоритмів. Часто вона складається з конкретної програми, має певну теоретичну основу. майбутньому основним для авторської розробки.
• Методологія - це узагальнююче поняття, яке включає методи, методики та прийоми навчання.

Різновиди методів навчання

Єдиної систематизації методів навчання в педагогіці немає, тому що в програму навчання включено багато матеріалів, пов'язаних один з одним, а розглядати їх потрібно як з боку вчителя, так і тих, хто отримує знання. вибираються різні підстави:

• Передача інформації: словесні (обговорення, бесіди з учнем), наочні (робота з друкованими матеріалами, відео), практичні (самостійна робота або лабораторне дослідження).
• Дидактичні завдання: здобуття знань, розвиток навичок, закріплення на практиці, перевірка.
• Характер навчальної діяльності: інформаційно-рецептивний (знання надходять безпосередньо від педагога), репродуктивний (учень наслідує викладача своїми діями), проблемного викладу (куратор створює проблему, наочно пояснює, які кроки можна використати, щоб її вирішити), евристичний (завдання діляться на кілька підзадач, які потрібно буде вирішити), дослідницький (пошук вирішення завдання учні виконують власними силами).
• Характер викладу та сприйняття: індуктивний (вчитель спочатку повністю розповідає новий матеріал із фактами, та був коротко промовляє основні тези), дедуктивний (спочатку даються поняття, яких учні переходять до практике).

Також можна виділити цілісний підхід, який поєднує всі перелічені класифікації:

• Організація та виконання навчально-пізнавальної діяльності (словесні, візуальні, практичні, аналіз, рішення).
• Стимулювання та мотивація (залучення, заохочення).
• Контроль (усні, письмові роботи, електронне тестування).

Види сучасних методів навчання

Підхід організації навчання постійно вдосконалюється, з'являються нові техніки. Якщо порівнювати традиційні та сучасні методи, то в останніх у центрі знаходиться саме учень. Це активна модель, коли той, хто навчається не тільки слухає лекцію викладача, конспектує і запам'ятовує, а сам занурюється в процес. Є кілька методів сучасного навчання, які ми розглянемо докладніше.

Проектний

У межах цього навчання студенти ставлять завдання самі, визначають шляхи її досягнення.До переліку їх обов'язків входить пошук, відбір, узагальнення, аналіз даних. Викладач тут відіграє другорядну роль і допомагає лише консультувати або координувати їхню роботу. результат – це підтвердження чи заперечення певної теорії), практико-орієнтовані (учень пропонує рішення), творчі.

Проектний спосіб дозволяє:

• Навчити учнів досягати цілей власними силами або планувати послідовність дій, що призведе до досягнення.
• Виробити навички аналізувати отриману інформацію, знаходити у ній найголовніше.
• Навчитися правильно використовувати всі прийоми практично.
• Виробити навичку проведення досліджень, показати новий досвід.

Самостійне опрацювання інформації учнями сприяє виробленню самодисципліни, покращує соціальну адаптацію, якщо проект готується групою.

Кейс

Кейс може мати будь-який напрямок, тему і залежить від дисципліни, яка викладається. Основою навчання стає реальний випадок або життєва ситуація, навколо яких будується робота. , застосовувати їх на практиці, аргументовано доносити позицію. Часто як вправи використовуються неоднозначні. ситуації, які можна інтерпретувати по-різному, наприклад, з погляду законного обґрунтування чи медичних прогнозів за результатами лікування.

Мозковий штурм

Якщо минулий метод добре працює у групах та індивідуально, то мозковим штурмом найкраще користуватися у колективній роботі. За мінімальний час учасникам потрібно постаратися видати більше ідей, враховуючи задану тему дискусії. Озвучені ідеї фіксуються учнями, а потім проводиться ретельний аналіз, щоб визначити найкраще рішення на тему. Завдання методу: розвинути креативність, концентрацію певному завданні, і навіть навчитися правильно вибудовувати взаємодію Космосу з іншими учасниками групи.

Інтелект-карти

Для початку учасникам представляється концепція чи проблема, щоб вони могли побачити та оцінити взаємозв'язок між складовими. Карта виглядає як картинка, в центрі якої прописана основна проблема з асоціаціями, що виходять, або пов'язаними елементами. Тактика вибирається в організацію груповий чи самостійної роботи над складної темою. Під час навчання учні збирають, аналізують та структурують отриману інформацію.

Рольові ігри

За змодельованою ситуацією навчання відбувається на своєму досвіді. З назви методу, кожному учаснику відводиться конкретна роль. Вчитель вигадує нагоду і стежить за грою. Учасники, з огляду на свої ролі, мають у результаті знайти рішення. За допомогою рольової гри вдається опрацювати різні сценарії, виявити навички. Метод гри впроваджується як у дошкільних закладах, так і у бізнес-тренінгах. Основне завдання рольового методу – перекласти теорію на практику.

Тренінги

Колективне заняття, під час якого в учасників формуються практичні навички. На вивчення теми приділяється всього 20-30% від загального часу, решта займає вирішення завдань та групова робота.Тренінг часто знаходить застосування як оптимальний вихід на вироблення потрібного поведінки, обробки навичок і умінь, необхідні певному життєвому етапі.

Коучинг

У межах цього навчання учень прямо взаємодіє з наставником, у ролі якого то, можливо вчитель. Тут пріоритет надається не загальному розвитку, а вивченню конкретних тем, досягненню конкретних цілей. Наставник допомагає учню знаходити способи рішення, визначає, у якому напрямі простежуються великі здібності, щоб розвиватися у ньому.

Занурення

Добре працює щодо мов за допомогою впливу на підсвідомість. Щоб було бажання навчатися, потрібно викликати бажання і зацікавленість робити це. Справедливим є твердження, що для швидкого навчання мови потрібно спілкуватися з носієм, більше практикуватися. Сьогодні такий метод занурення використовується в інших сферах, коли організуються виїзні конференції.

Що вибрати?

Серед величезної кількості курсів та методів навчання немає «поганих» чи «хороших» — кожен працює по-своєму у конкретному освітньому контексті. Не можна стверджувати, що сучасні тактики показують себе ефективніше за традиційні, а практика краще працює, ніж теорія. Існують ситуації, коли пряма взаємодія учнів із підручником показує себе набагато ефективніше, ніж рольова гра чи проектна робота. Щоб правильно використовувати кожен метод, потрібно оцінювати заздалегідь їхні плюси, мінуси, моделюючи під кожну ситуацію. Також важливо враховувати вік учнів та інші психологічні чинники, особливості курсу чи конкретних матеріалів.Наприклад, у гуманітарних науках більше можливостей щодо дискусій, обговорень, ніж у технічних. Щоб навчати людей та розвивати командні навички, найбільше підходить групова проектна робота з учнями.

Нові методи організації навчально-пізнавальної діяльності виникають постійно. Але при їх виборі не потрібно гнатися за модою, а підбирати прийоми, враховуючи вік учнів, рівень знань та напрямок навчання. Будь-який педагогічний інструмент зазвичай можна доопрацювати та вдосконалити під свою аудиторію, головне, використовувати їх обережно, не жертвувати перевіреними техніками на користь інноваційних, які не пройшли випробування на практиці.

Поділіться цією статтею або збережіть собі

• Поділитися
• Поділитися
• Поділитися
• Твітнути
• Копіювати
• Email

Сучасні форми та методи на уроці у початковій школі
стаття

У статті розкрито основні форми та методи, від яких залежить успішність сучасного уроку. Різні форми та методи роботи мають бути присутніми на сучасному уроці. Урок має стати, перш за все, актуальним та цікавим. Вчитель має використовувати нові технології. Вчитель і учень це єдине ціле: навчаємось разом, допомагаємо один одному. Роль вчителя спрямовувати та здійснювати контроль за діяльністю учнів.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Сучасні форми та методи на уроці у початковій школі

Анотація у статті розкрито основні форми та методи, від яких залежить успішність сучасного уроку. Різні форми та методи роботи мають бути присутніми на сучасному уроці. Урок має стати, перш за все, актуальним та цікавим. Вчитель має використовувати нові технології.Вчитель і учень це єдине ціле: навчаємось разом, допомагаємо один одному Роль вчителя спрямовувати та здійснювати контроль за діяльністю учнів.

Ключові слова: сучасний урок, метод пізнання, освітні технології початкової освіти.

Істотною складовою педагогічних технологій є методи навчання.

Методи навчання - це способи взаємопов'язаної діяльності педагогів та учнів щодо здійснення завдань освіти, виховання та розвитку.

Вибір методів навчання залежить:

Від загальних і конкретних цілей навчання; Від часу, відведеного на вивчення того чи іншого матеріалу, від рівня їх пізнавальної можливості. технічних засобів. Від можливостей та особливості вчителя, рівня теоретичної та практичної підготовленості, методичного майстерності, його особистих якостей.

Особливості сучасного уроку

Сучасний урок - вільний урок, звільнений від страху: ніхто нікого не лякає і ніхто нікого не боїться. Створюється доброзичлива атмосфера. відношення до навчального процесу.

Організаційні підстави уроку

Працюють усі, і працює кожен. Цікава думка кожного і тішать успіхи кожного.Довіра до вчителя як до керівника групової роботи, але кожен має право на ініціативну пропозицію. Усі і кожен мають право висловити думку щодо проведеного заняття.

Учень – активний суб'єкт освітнього процесу, який виявляє самостійність у виробленні та прийнятті рішень, готовий нести відповідальність за свої дії, впевнений у собі, цілеспрямований.

Вчитель – консультант, наставник, партнер.

Завдання вчителя – визначити напрямок роботи, створити умови для ініціативи учнів; грамотно організувати діяльність учнів.

Особливості сучасних методів навчання

Метод - це сама діяльність, а спосіб її здійснення. Метод має обов'язково відповідати меті уроку. Метод не повинен бути неправильним, неправильним може бути його застосування. Кожен метод має свій предметний зміст. Метод завжди належить дійовій особі. Немає діяльності без об'єкта і немає методу без діяльності. Процес навчання повинен викликати у дитини інтенсивне та внутрішнє спонукання до знань, напруженої розумової праці. Успіх всього освітнього процесу багато в чому залежить від вибору методів, що застосовуються.

Моя особиста позиція

Оптимальне поєднання форм роботи на уроці. Навчання учнів основним прийомам навчальної діяльності. Розвиток розумових процесів у учнів. Створення умов забезпечення високої активності учня під час уроку. Реалізація принципу індивідуального підходу Щоб забезпечити пізнавальну активність та пізнавальний інтерес учнів на різних етапах уроку, я використовую активні форми та методи роботи.

Найбільш продуктивними вважаю:

Ігрові форми. Організація групової, парної та індивідуальної роботи.Організація самостійної діяльності учнів; створення конкретних ситуацій, їхній аналіз. Постановка питань, що активізують діалог. Проблемне навчання. Потрібно застосовувати різноманітні методи та знаходити нові. Школа має бути педагогічною лабораторією, вчитель у своїй навчально-виховній роботі має виявляти самостійну творчість.

«Дитина не втомлюється від роботи, що відповідає його функціональним життєвим потребам» З. Френе. Дидактичні ігри – викликають живий інтерес до процесу пізнання, активізують діяльність учнів, допомагають легко засвоїти навчальний матеріал. Рольові ігри - це маленька сценка, що розігрується учнями, що допомагає наочно уявити, побачити, пожвавити обставини чи події, знайомі учням.

На уроках математики, для розвитку активності та уваги, проводжу усний рахунок з елементами гри.

Цей метод дає учням більше можливостей для участі та взаємодії. Робота в парах і групах формує в дітей віком вміння приймати спільну мету, розділяти обов'язки, узгоджувати способи досягнення запропонованої мети, співвідносити свої дії з діями партнерів, брати участь у порівнянні цілі та роботи. p align="justify"> Для роботи над темою уроку використовуються для груп змінного або постійного складу методи "Вулики", "Візитні картки". Метод «Творча майстерня» з великим успіхом застосовується на узагальнюючих уроках.

Сприяють розвитку інтелектуальної, предметно-практичної мотиваційної сфер особистості.Проблемне питання - питання, яке потребує інтелектуальних зусиль, аналізу зв'язків із раніше вивченим матеріалом, спроби порівняти, виділити найважливіші положення. Проблемна ситуація - порівняння двох або більше взаємовиключних один одного точок зору. Проблемні завдання – завдання, які ставлять перед учнями завдання та орієнтують їх на самостійний пошук рішень.

Метод, що йде від дитячих потреб та інтересів, що стимулює дитячу самодіяльність, з його допомогою реалізується принцип співпраці дитини та дорослої, що дозволяє поєднувати колективне та індивідуальне в освітньому процесі. Направлено в розвитку дослідницької, творчої активності учнів, формування універсальних навчальних процесів. Використовую здебільшого під час уроків навколишнього світу. «У гості до зими», «Мої домашні вихованці», «Таємниця мого прізвища».

Основні етапи проектної діяльності. Вибір теми проекту. Робота із різними джерелами. Вибір форми пред'явлення проекту. Робота над проектом Оформлення результатів. Захист проектів

Наприкінці роботи учень повинен відповісти на запитання: Чи я виконав те, що задумав? Що було зроблено добре? Що було зроблено погано? Що було виконати легко, а в чому я відчував труднощі? Хто міг би сказати мені спасибі за цей проект?

Де людина творець – там він суб'єкт. Потреба спілкуванні – це перше прояв діяльності суб'єкта. Вміння спілкуватися один з одним, вести дискусію дає можливість кожній дитині розвинути вміння слухати, говорити по черзі, висловлювати свою думку, пережити почуття причетності до спільного колективного пошуку істини. Учні повинні знати правила дискусії.Вчення йде від учнів, а я спрямовую колективний пошук, підхоплюю потрібну думку і підводжу їх до висновків. Учні не бояться зробити помилку у відповіді, знаючи, що їм завжди прийдуть на допомогу однокласники, і всі разом ухвалять правильне рішення. Для проведення дискусії та прийняття рішень використовую, наприклад, такі методи як «Світлофор», «Мозкова атака».

Застосування ІКТ вчителями початкової школи в освітньому процесі дозволяє: розвивати в учнів навички дослідницької діяльності, творчі здібності; посилити мотивацію вчення; сформувати у школярів вміння працювати з інформацією, розвинути – комунікативну компетентність; активно залучати учнів до навчального процесу; створити сприятливі умови для кращого порозуміння вчителя та учнів та їхньої співпраці у навчальному процесі. Дитина стає спраглим знань, невтомною, творчою, наполегливою і працьовитою.

Метод незакінченої розповіді

Використовую здебільшого під час уроків літературного читання. Читаючи текст, зупиняюся на найцікавішому місці. У дитини постає питання: «А що ж далі?» Якщо виникло питання, значить, є потреба дізнатися, а отже дитина обов'язково прочитає текст. «Читання із зупинками». У тексті виділяються 2-3 зупинки, задаються дітям питання, що спонукають до критичного мислення. Що змусило героя так вчинити? Як далі розвиватимуться події? Використовується прийом «Дерево передбачень». Діти вчаться аргументувати свою думку, пов'язувати свої припущення з даними тексту.

Методи початку уроку

"Усміхнемося один одному". Я посміхнулася вам, і ви посміхнетесь один одному, і подумайте, як добре, що ми сьогодні всі разом. Ми спокійні, добрі та привітні.Видихніть вчорашню образу і злість, занепокоєння. Забудьте про них. Вдихніть свіжість ясного дня, тепло сонячних променів. Побажаємо один одному гарного настрою.

Погладьте себе по голові. Обійміть себе. Потисніть руку сусідові. Усміхніться один одному. Такі методи, як «Добро в долоньках», «Моя квітка», «Галерея портретів», «Привітайся ліктями», або «Імена, що літають» ефективно і динамічно допоможуть вам почати урок, задати потрібний ритм, забезпечити робочий настрій і хорошу атмосферу в класі

Методи з'ясування цілей

«Знаємо – не знаємо». Цілі використання методу – результати застосування методу дозволяють мені зрозуміти, що зі спланованого на урок матеріалу учні знають, а що ні. Які знання школярів можна спиратися, даючи новий матеріал. Я ставлю учням питання, підводячи їх до мети та завдань уроку. Учні, відповідаючи ними, з'ясовують разом зі мною, що вони вже знають на цю тему, що немає. Можна використовувати такі методи: «Квіткова галявина», «Повітряні кульки», «Фруктовий сад», «Разом ми збудуємо будинок», «Кластер», «Кошик ідей» «Список покупок», «Дерево очікувань», «Різнокольорові листи», «Сонечко та хмари», «Пісочний годинник».

Методи підбиття підсумків

Дозволяють ефективно, грамотно та цікаво у формі гри підбити підсумки уроку та завершити роботу. Для мене цей етап дуже важливий, оскільки дозволяє з'ясувати, що хлопці добре засвоїли, а на що необхідно звернути увагу на наступному уроці.

"Ромашка". Діти відривають пелюстки ромашки, по колу передають різнокольорові листи і відповідають головні питання, які стосуються теми уроку, записані з зворотному боці.Для завершення освітнього заходу можна використовувати такі активні методи як: "Мухомор", "Мудра рада", "Лист самому собі", "Все у мене в руках!", "Підсумкове коло", "Що я майже забув?", "Ресторан », «Компліменти». Ці методи допоможуть ефективно, грамотно та цікаво підбити підсумки уроку та завершити роботу.

Якщо ви відчуваєте, що втомилися, зробіть паузу, згадайте про відновлюючу силу релаксації! Метод «Земля, повітря, вогонь та вода».

Учні за командою вчителя зображують один із станів – повітря, землю, вогонь та воду. Я сама беру участь у цьому, допомагаючи при цьому невпевненим і сором'язливим учням активніше брати участь у вправі. Активні методи «Енергія-1», «Роботи», «Збудуйся за зростанням», «Червона Шапочка та Сірий Вовк», та багато інших. Активні методи «Енергія – 1», «Роботи», «Веселий м'яч» «Фізкультхвилинка для очей». «Багато предметів у школі настільки серйозні, що корисно не втрачати нагоди, зробити їх трохи цікавими». Необхідно використовувати різні форми, методи та прийоми навчання у початковій школі дозволяють викласти матеріал у доступній, цікавій, яскравій та образній формі;

сприяють кращому засвоєнню знань, викликають інтерес до пізнання; формують комунікативну, особистісну, соціальну, інтелектуальну компетенцію.

Уроки з використанням сучасних методів навчання цікаві не лише для учнів, а й для вчителів. Але безсистемне, непродумане їх використання не дає добрих результатів. Тому дуже важливо активно розробляти та впроваджувати в урок свої авторські ігрові методи відповідно до індивідуальних особливостей свого класу.