Вчити розрізняти предмети, ознаки та дії предметів та слів, що позначають предмети, правильно ставити до слів питання хто? що? який? яка? яке? які? що робить? що роблять? та ін, розрізняти слова, що позначають предмети, ознаки та дії з питань Вирішення приватних завдань Заплановані Предметні (обсяг освоєння та рівень володіння компетенціями): навчаться: визначати кількість слів у реченні, вичленяти слова із речень; розрізняти предмет (дія, ознака) та слово, що називає предмет (ознака предмета, дія предмета); отримають можливість навчитися: класифікувати та об'єднувати слова за значенням у тематичні групи. Метапредметні (компоненти культурно-компетентнісного досвіду/набута компетентність): пізнавальні - оцінювати свої досягнення, відповідати на питання, співвідносити вивчені поняття з прикладами; комунікативні – формувати готовність слухати співрозмовника та вести діалог, володіти діалогічною формою мови, вступати у мовленнєве спілкування, користуватися підручником; регулятивні – оволодіння здатністю розуміти навчальне завдання уроку та прагнення його виконувати. Особистісні: прийняття та освоєння соціальної ролі учня, розвиток мотивів навчальної діяльності та формування особистісного змісту вчення; розвиток навичок співпраці з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях Методи та форми навчання Пояснювально-ілюстративний; індивідуальна, фронтальна Навчальні та розвиваючі компоненти, завдання та вправи Цілі уроку: формувати граматичне поняття «дієслово», збагатити мову учнів дієсловами; вчити виділяти дієслова у тексті; розвивати орфографічну пильність; виховувати акуратність, працьовитість. 1.Організаційний момент.
Сьогодні буде незвичайний урок. "Чим же він незвичайний?" - Запитайте ви. А я відповім: «Незвичайний він тим, що на одному уроці ми спробуємо «вбити двох зайців» (до речі, що означає цей вислів?). Прочитаємо вірш, розберемо та попрацюємо над словами, які позначають дію предмета. Таким чином ми проведемо з вами черговий експеримент, в якому замість одного уроку ми проведемо відразу два. Щоб урок вийшов, потрібно …правильно, швидко відповідати та писати.
Тепер спробуємо вгадати як називається вірш, який сьогодні читатимемо. Для цього проведемо розвідку. Котел-козел (КІТ ) Написав його чудовий дитячий поет Борис Володимирович Заходер. Читання вірша. Всі ці слова, хлопці, називаються одним словом – дієслово.Дієслово – незвичайна частина мови. За частотою вживання вона посідає друге місце після іменника. А що ж таке іменник? (Частина мови, яка позначає предмет та відповідає на запитання хто? що?)
Величезний кит плаває галасливим океаном.
Пухнастий кіт муркотить біля грубки.
Мені їх вивчити - дрібниця, «Кричати» - кричу (ааа ), «Вертіти» - верчу (крутять головою ), "Двигати" - рухаю (махають руками ), «стрибати» - стрибаю (стрибають ). Тепер вправляємось у словах, що позначають дію предмета. Допишіть слова, щоб вийшли речення: Навесні яскраво (світить) сонце.
Хлопчик (читає) книгу.
Чіп та Дейл (поспішають) на допомогу.
На парті (лежить) пенал.
Стрибає, скаче (м'яч, заєць).
Світить (сонце, лампа).
Виє, бігає (вовк).
Повзає, жалить (змія).
Літає, жалить (бджола).
Що за ягідка? Горобина
Влітку встигає смачна ягода.
Що називається дієсловом? Що означає дієслово? Наведіть приклади. Шкатова Л.А. Подумай і дай відповідь. - М. - Просвітництво, 1989. Арсірій А.Т. Матеріали з цікавої граматики російської мови. - М. - Просвітництво, 1967. Глязер С.І. Ігри зі словами. - М.-Дитяча література, 1966. Панов Г.А. Цікаві завдання з російської. - М.-Освіта,1977. Муніципальна загальноосвітня установа Мещерська середня загальноосвітня школа Урок російської в 1-му класі на тему " Слова, що позначають дії предмета і відповідають питання " Що робив? Що робить? Що зробить?
познайомити учнів зі словами, що позначають дію предмета і відповідають питання що робив? що робить? що зробить?; вчити виділяти дані слова у мові. 1. Організаційний момент Вчитель. Продзвенів дзвінок - Починаємо наш урок. 2. Формулювання теми та мети уроку На дошці: Учень Сомов уважно... завдання. Хлопчик… над її питанням. Коля обов'язково … завдання правильно.
Довідка: вирішить, прочитав, думає Уч-ль. Прочитайте текст на дошці. Познайомтеся із довідкою. Сформулюйте завдання до вправи. Уч-до. Потрібно відновити текст, користуючись словами з довідки. Уч-ль. Прочитайте відновлений текст. (Учні виконують завдання, читають отриманий текст: Учень Сомов прочитав завдання. Хлопчик думає над його вирішенням. Коля обов'язково вирішить завдання правильно.) Уч-ль. Визначте, що позначають слова з довідки та які питання вони відповідають. Назвіть тему сьогодення. Уч-до.Слова, що знаходяться в довідці, позначають дію предмета і відповідають на запитання що робить? що робив? що зробить? Це тема нашого уроку. (На дошці відкривається заздалегідь записана тема уроку.) Уч-ль. Визначимо мету уроку. На дошці опорний запис: познайомитися з … , що позначають … … та відповідають на …? …? …?; вчитися виділяти дані … у … та … промови. Уч-ки. Мета уроку - познайомитися зі словами, що позначають дії предмета і відповідають питання що робить? що робив? що зробить? і вчитися виділяти дані слова в усному та письмовому мовленні. 3. Хвилина чистописання Уч-ль. Почнемо роботу над поставленою метою з хвилини чистописання. На хвилині чистописання ми складемо візерунок. До нього повинна увійти мала літера, яка є у всіх словах з довідки та будь-які елементи літер. Знайдіть цю літеру. Уч-до. У словах прочитав, думає і вирішить є мала буква т. Її будемо писати у візерунку чистописання. Уч-ль. Згадаймо, як правильно пишеться мала буква т.(На дошці вивішується плакат із написанням цієї літери, і вчитель звертає увагу до специфіку написання паралельності елементів у букві т.) Кожен тепер сам складе свій візерунок. Учні самостійно пишуть у зошитах свої візерунки, 2-3 учні потім записують на дошці. (Наприклад: т / т // т /// т //// … і вказують закономірність запису: мала літера т чергується з написанням коротких похилих ліній, кількість яких збільшується на один.) 4. Вивчення нового матеріалу Уч-ль. Діти, назвіть ще раз слова з довідки. (Слови прибрані з дошки) Дайте характеристику звуку, позначеного буквою, з якою працювали у хвилині чистописання. Уч-до. У словах прочитав, думає, вирішить мала літера т позначає приголосний глухий парний твердий парний звук [т]. Уч-ль.Придумайте та назвіть слова на тему уроку, щоб ця літера позначала м'який звук на початку слова. (Учні називають слова, а вчитель записує на дошку запропоновані варіанти.) Уч-ль. Поставте запитання до цих слів. (Учні називають питання, а вчитель вивішує плакат із питаннями дієслова.) Уч-ль. Скажіть, що позначають ці слова, що відповідають на ці запитання. Уч-до. Ці слова позначають дії предмета. Вчитель. Узагальніть, що ви дізналися про ці слова. Учень. Ці слова позначають дії предмета і відповідають питання що робив? що робить? що зробить? Уч-ль. Відкриємо підручник на сторінці 72 та прочитаємо ПРАВИЛО. На дошці: КЛРИДУСОЩНВАНРТЬ Уч-ль. Нині ж у цьому записі знайдіть нове словникове слово. Чи підходить воно до теми нашого уроку? Уч-до. У даному записі пропускаємо по 2 літери та отримуємо слово малювати. Воно означає дію предмета і відповідає питанням що робити?, отже, підходить до теми нашого уроку. та заповнюємо звукову схему слова: Уч-ль. Запишіть цю пропозицію, змінивши слово, відповідне на тему уроку, на однокореневе, що відповідає питанням що робила? Учні пишуть пропозицію: Дівчинка Марина малювала фарбами краєвид. Уч-ль. Діти, встаньте, вийдіть із-за парт. Я називатиму слова, а ви виконуйте дії, які вони позначають: руки піднімаємо – опускаємо; присідаємо – тягнемося вгору; 7. Первинне закріплення нового матеріалу Уч-ль. Яка особливість у словах, що використовуються на розминці? Уч-до. Слова позначають протилежні дії, тобто є антонімами. Уч-до. Антонім до слова хворіти - вітати, а до речі спати - не спати. (На дошці вивішується картка з цими словами: Уч-ль.Запишіть будь-яку пару слів із числа названих. (Учні виконують завдання.) Скажіть, яку пару ви записали. (Відповідають 3-4 учні.) Уч-ль. А тепер назвіть СИНОНІМИ, тобто близькі за змістом, до тих самих слів: хворіти, спати. (Учні називають, а вчитель вивішує картку на дошку: спати – клювати носом) Уч-ль. Запишіть пару слів, що має переносне значення. (Учні виписують пару: спати – клювати носом.) Уч-ль. Дане вираз «клевати носом» називають ФРАЗЕОЛОГІЗМОМ. Тримати мову за зубами - …. Уч-ль. Прочитаємо запропоновані фразеологізми. Уч-к. Синонімами до цих фразеологізмів будуть такі слова: витати в хмарах, тобто мріяти; тримати мову за зубами – мовчати; зарубати на носі - отже, запам'ятати. Уч-ль. Запишіть той фразеологізм, який вважаєте собі повчальним. (Учні обирають та записують, а вчитель з'ясовує, який фразеологізм записали у 3-4 учнів.) 8. Закріплення нового матеріалу Прочитайте речення. Учні виконують завдання. Уч-к. Я записав пропозиції у такому порядку: Сонце сховалося. Вітер виє. Уч-ль. Підніміть руку, хто все написав правильно. (Наприклад: Почалася гроза. 2 учні зачитують тексти, що вийшли.) Уч-ль. У отриманому тексті знайдіть слова на тему уроку. Уч-до.У тексті я знайшов слова: виє, гуркотить, примовкли, сховалося, почалася, яка відповідає темі нашого уроку. Уч-ль. Доведіть, що ці слова справді відповідають темі уроку. Уч-до. Ці слова позначають дії предметів і відповідають питання: що робить? - виє, гуркоче; що зробили? - примовкли; що зробило? - сховалося; що зробила? - Почалася. Уч-ль. Прочитаємо ще раз правило із підручника. (Учні читають правило.) Розкажіть правило. Наведіть приклади, які ще не звучали на уроці. (Відповідають 2 учні.) Уч-ль. Знайдіть у тексті слова, що позначають дії, з такою самою орфограмою, як у слові «прямий». Уч-до. У слові «прямий» ненаголошена голосна я, яку можна перевірити словом «прямо». Значить, в тексті я повинен знайти слова, що позначають дії предметів, в яких є ненаголошена голосна, що перевіряється: гуркоче - гуркіт, почалася - початок, почали. Уч-ль. Діти, чи виконали ми мету, поставлену перед нами на початку уроку? (Порівнюємо з дошкою, де закодована мета опорними словами.) Уч-ль. Скажіть, будь ласка, чого ви навчилися на уроці? (Вислухаються 2-3 учні.) якщо вам було цікаво і все зрозуміло - плескайте в долоні; якщо у вас виникли проблеми з виконанням завдань на новий матеріал – присядьте; якщо вам було нудно - тупотіть ногами. Учні висловлюють запропонованими діями своє ставлення до уроку та своєї праці на ньому. Уч-ль. Дякую, діти, за урок! Розробила
вчитель-логопед:
Шишмакова Марина Анатоліївна
МА ДОУ "Дитячий садок № 203" Перм
1) Розвивати вміння точно вживати слова, що позначають дії предметів. 2) Якісне та кількісне зростання словника. 3) Вправляти учнів у морфологічному аналізі та синтезі слів. 4) Розширення словника з допомогою синонімів і антонімів. 1.Організаційний момент.
Не йдеться і не їде, Тому що ожеледиця! Але зате добре падається, Чому ж ніхто не радіє? (виховання виразної мови та ясної шепітної мови) Логопед - Назвіть слова, які означають дії предметів. Діти – Пише, читає, малює тощо. Логопед - Повторіть за мною лише слова, що позначають дії: Гавкає, квакає, повзе. Варить, пиляє, присідає. Дме, стрибає, іде. Скаче, їжиться, літає. Шиє, на дудочці грає. Б'є, пестить, крутить, спить. Білить пензлем, підмітає. І за партою сидить. Що позначають слова, які ви повторювали за мною? 2. Повідомлення теми.
Логопед - Сьогодні ми працюємо над темою: "Слова, що позначають дії предметів". Логопед - Пропоную картинки-предмети та картинки-дії: Бабуся Бабуся в'яже. Хлопчик Хлопчик читає. Дівчинка стрибає. Діти називають слово - предмет і слово дію, запитують: що робить? Логопед з дітьми приходить до висновку: слова, які відповідають на запитання, що робить? що роблять? позначають дії предметів. 3. Вправи у розпізнаванні слів, відповідальних питання що робить?
До слів, хто відповідає на запитання, хто? що? підберіть слова, які відповідають питанням що робить?
Ведмідь (пробирається, йде) Дівчинка (грає, малює) Чинить, штопає, шиє (хто?) мама. Читає, розповідає, пояснює (хто?) учитель. Варить, готує, пече (хто?) бабуся. Відгадайте хто це? чи що це?
Сторожить, гризе, гавкає (хто?) собака. Мяукає, муркоче, лакає (хто?) кішка. Літає, дзижчить, жалить (хто?) бджола. Глибоко тепер зітхніть, Сядьте тихо, відпочиньте. Все в порядок приведіть, І писати, друзі, почніть! Робота із ізографами. Відгадування ребусів. Додайте літеру: стілець впав Встав підходящі за змістом слова, що позначають дії предметів : 1) Черговий Петро Іванов… квіти. 2) Мій тато… на заводі. Підбери до цих слів однокорінні, що відповідають на запитання, що робить? (гра з м'ячем) Малюнок – малює Подарунок – подарує Веселий – веселить Мороз – морозить Сторож - вартує Гра - грає Підбери до цих слів, слова близькі за змістом:
Підбери слова протилежні за змістом:
Стояти - (йти) Вітатися - (прощатися) Мовчати - (говорити) Піднімати - (опускати) 5. Робота з прислів'ями.
Поясніть сенс прислів'їв:
Діти пояснюють сенс прислів'їв. 6. Робота над текстом.
Розділи текст на речення (познач межі пропозицій). Високо над річкою носилися ластівки вони грали в цятки раптом прилетів сокіл гострі крила так і свистять ластівки миттю розлетілися. Знайди слова, що позначають дії предметів, підкресли їх двома рисками. У лісі стояв будиночок у ньому жили три ведмеді одного звали Михайло Іванович він був великий і кудлатий інший була ведмедиця її звали Настасья Петрівна а маленького ведмежа звали Мішуткою. Позначте межі речень. Усно продовжуйте казку. Логопед - Над якою темою працювали? Що найбільше сподобалося?
Ще на цю тему:
Слова, які означають назви предметів та явищ природи, відповідають на запитання КТО? чи ЩО? Що це таке? Слова, що позначають ознаки предметів, відповідають на питання ЯКІЙ? ЯКЕ? ЯКА? ЯКІ? Зелений, цікавий, маленький, кумедний. У нашій мові є слова, які розповідають, які дії здійснюють предмети. Поговоримо про них докладніше. Наведемо приклади таких слів. Рухатись, ходити, повертати голову, видавати звуки. Слів, які означають назви дій, у нашій мові багато.Вчені вважають, що за частотою вживання вони посідають друге місце після слів-предметів. Це й не дивно, адже вони весь час розповідають про те, що відбувається з предметами, людьми, тваринами, рослинами та іншим, що існує у світі, як ми працюємо чи чимось займаємося. Згадайте будь-який урок у школі. Розкажіть за допомогою слів-дій, що відбувається на уроці. Вчитель пояснює, розповідає, питає, хвалить, пише, показує. До всіх цих слів можна поставити запитання: ЩО РОБИТЬ учитель? Учні слухають, пишуть, відповідають, переказують, питають, дивляться, читають. До всіх цих слів можна поставити запитання: ЩО РОБИТЬ учні? Що помітили? Чому питання відрізнялися? Вчитель один, а учнів багато. Зробимо висновок, слова, що позначають дії предметів, можуть розповідати про дію одного предмета, людини, тварини, про дію одного явища природи та кілька відразу. Якщо слово означає дію двох чи кількох предметів, воно відповідає питанням: що роблять? Якщо дія одного - то питання: що робить? Один учень вирішив розповісти про те, як він збирався до школи, лише за допомогою слів-дій. Прочитайте його розповідь. Чи зможете ви його зрозуміти? Задзвенів. Розбудив. Прокинувся. Підвівся. Вмився. Снідав. Зібрався. Одягнувся. Вийшов. Поспішав. Біг. Запізнювався. Дістався. Увійшов. Роздягся. Встиг.
Уявили про що мова? Навіть якщо використовувати в мові лише одні слова-дії, ви зрозумієте суть того, що відбувається. Ви, звичайно, здогадалися, що учень розповідав про те, що він робив уранці, як поспішав до школи і встиг до дзвінка. А чи до всіх слів-дій можна поставити питання ЩО РОБИТЬ? ЩО РОБИТЬ? Яке питання потрібно поставити до слів учня? Запитання: ЩО РОБИВ? або ЩО ЗРОБИВ? Чому так?.. Згадайте, який предмет допомагає нам не запізнюватися, робити все вчасно. які робилися, теж залишилися в минулому. ЩО РОБИЛА, ЩО РОБИЛА, ЩО РОБИЛА? Але, виявляється, слова-дії можуть розповідати і про те, чого ще не відбудеться, може навіть через кілька секунд у майбутньому. Що зробите? , почитає, піде спати. БУДУТЬ РОБИТИ? ЩО ЗРОБИТЬ? Напевно, ви вже здогадалися, що у слів, які позначають дії предметів, є лише три частини. : зараз, вже пройшло або відбудеться в майбутньому. Розглянемо слово «говорити». говорив, дія відбувається зараз – каже, відбудеться – буде говорити. Продовжіть самі за аналогією: Мовчати – мовчав, мовчить, мовчатиме.
Слова-назви дій предмета можуть лише називати дії якогось предмета, людини, тварини чи явища природи, а й показувати силу дії - слабка, сильніша чи найсильніша. Спостерігайте за словами. Дощ мрячить, йде, хльоще.
Хлопчик плететься, йде, біжить.
Мама шепоче, каже, кричить.
Малюк усміхається, сміється, регоче.
Назвіть самі сильніший ступінь дії. Замерз - задубілий
попросив - наказав
злякався - жахнувся
похвалив - розхвалив
пограв - загрався
Якщо Вам сподобалося - поділіться з друзями: Приєднуйтесь до нас у
Facebook
!
Підготовка до іспитів з російської мови:
Найнеобхідніше з теорії:
Пропонуємо пройти тести онлайн:
Почнемо урок. Сядьте правильно, відкрийте зошити, не забувайте про нахил, відстань від очей до зошита. Постарайтеся бути активними та уважними. 2. Підготовка руки до письма. Щоб писати гарно, підготуємо руки до письма (гімнастика). – Підпишіть число, класна робота, поклали ручки. 3. Робота над новою темою. 1.) Актуалізація опорних знань. Постановка навчальних завдань. - Прочитайте слова на дошці та подумайте, яке слово зайве. - Чому? (Це слово називає предмет, інші слова називають дії предмета) - Над якими словами працюватимемо на уроці? (Відповіді дітей) – Прочитайте тему уроку. Тема. Слова, які називають дії предметів. Сформулюйте навчальне завдання уроку, чого ми будемо навчатися? (Відповіді дітей) Навчальне завдання. Вчитися розпізнавати, розрізняти слова, які називають дії предметів, зіставляти питання, який відповідає слово та його значення. Щоб упоратися з цим завданням, потрібно активно працювати і допомагати один одному і мені на уроці. Для того щоб вміти розпізнавати слова, що називають дії предметів, пригадаємо, що ви знаєте про слова, що називають предмет. Слова, що називають предмет-це ... (Іменники). - На які питання відповідає іменник? - На яке питання відповідають іменники, які називають людей і тварин? - На яке питання відповідають усі інші іменники? - Як ви думаєте, а слова, які називають дії предметів, відповідають на одне чи кілька різних питань? (Відповіді дітей) Під час уроку ми спробуємо відповісти і це питання. 2.) Вправа у розпізнаванні слів, що називають дії предметів. Головний помічник учня у впізнанні нового це книга - наш підручник. – Яке завдання приготували для вас автори підручника? Що треба зробити? (Відгадати загадки) Прочитайте першу загадку. - Хто здогадався, про що в загадці? (Гусак.) Показати малюнок. - Читаємо другу загадку. - Хто здогадався, про що йдеться у цій загадці? (Соулька) Показати малюнок. - Прочитайте завдання самостійно. – Що треба зробити? (Знайти слова, які називають дії предметів та виписати їх з питаннями.) Запис на дошці та в зошит. Учні називають за одним словом. Що робить? - блукає, виходить, носить, дарує, йде, ллє. – Що називає ці слова? (слова, називають дії предметів). - На яке запитання відповідають? (Що робить?) Слова, що називають дії предметів, відповідають на запитання: "Що робить?" Відкриваю питання на дошці. (Що робить?) Гра "Літає, не літає" 4.) Підбір слів, що називають дії предметів. Зараз зима, а надворі найлютіший місяць зими – лютий. На дошці записано вірш З. Маршака. - Чи можна одразу прочитати вірш? (Ні) - Чому? (Не вистачає слів) _______ вітри в лютому, Слова довідок: мчить, виють, дмуть. Яке незнайоме слово зустрілося? (Зйомка) Значення цього можна дізнатися з словника російської С.І. Ожегова. Земля - хуртовина без снігопаду, що піднімає сніг з поверхні землі. (Значення слова зачитую та показую словник). - Вставте відповідні за змістом слова так, щоб вийшов вірш. Обговоріть у парах, які слова, на вашу думку, треба вставити. – Хто готовий відповідати? (Заслуховую відповіді) Запис вірша із коментуванням. – Що називають слова, які ми з вами вставили? (Дії предметів) - Випишемо слова – назви дій предметів із питаннями. На дошці та у зошиті. Що роблять? – дмуть, виють. Чим відрізняються слова, записані в першому рядку, від слів, записаних у другому рядку? (Слова у першому рядку називають дії багатьох предметів, а слова у другому рядку називають дії одного предмета) - На яке питання можуть відповідати слова, які називають дії предметів? Зробіть висновок. (Що роблять?) Слова, що називають дії предметів, відповідають на запитання: "Що роблять?" Відкриваю питання на дошці Ми з вами добре попрацювали, багато нового впізнали. Давайте трохи відпочинемо і вирушимо на прогулянку до лісу. Встаньте. Звучить фонограма співу птахів. (Діти виконують рухи разом із учителем.). 6.) Робота над пропозицією. – Що почули під час прогулянки? (спів птахів) Хлопці, щоб ми з вами навесні змогли слухати спів птахів, треба зараз узимку їх годувати, бо їм дуже холодно і нема чого їсти птахам. Чим можна підгодовувати птахів? Складіть речення. Розкажіть, що ви робили. Ми слухали співи птахів. Давайте підберемо інші слова, якими можна замінити слово ми. (учні, діти, хлопці, школярі) Запиши пропозицію з одним із цих слів. (Один учень біля дошки, інші у зошитах) Граматичний аналіз пропозиції. - Знайдіть у реченні слово – назва дії предмета. – На яке питання воно відповідає? (Що робили?) Слова, що називають дії предметів, відповідають на запитання: "Що робили?" Відкриваю питання на дошці. І так зробіть висновок, на які питання відповідають слова, що називають дію предмета? - Як ви вважаєте, ви навчилися розпізнавати слова, які називають дії предметів і ставити питання до них. 4. Закріплення. 1.) Самостійна робота. Щоб перевірити, наскільки ви впоралися з навчальним завданням уроку, я пропоную вам виконати самостійну картку. Світить сонечко. Плачуть бурульки. Працюватимемо за варіантами. Завдання. Виписати пропозиції, у яких слова-назви предметів відповідають питання 1в. Можна радитися із сусідом по парті, кому потрібна моя допомога, підніміть руку. Підніміть руку, хто самостійно впорався із цим завданням? Кому була потрібна допомога? Діти, до нас на урок прибіг Незнайко (малюнок). Він вирішив стати спортсменом і приніс вам цікаве завдання для роботи в групах. Завдання. Вам треба у групі обговорити, якими діями можна показати рухи даних спортсменів, а ми потім спробуємо вгадати, який вид спорту ви представляли та які дії виконували. 1 група. 2 група. 3 група. Після обговорення діти вгадують вид спорту та говорять слова, які називають дії предметів. 3) Розповідь про спортивне свято "Лижня Росії". Діти, у лютому 40 містах Росії проходить спортивне свято "Лижня Росії", у тому числі і в нашому місті Ви з батька можете взяти участь і як справжні спортсмени пройти дистанцію на лижах. 5. Підсумок. – Яка тема вивчалася на уроці? – На які питання вони відповідають? - Чи навчилися ви розпізнавати слова, що називають дії предметів і ставити питання до них? - Яке завдання було найцікавішим? - Як ви думаєте, чим займатимемося на наступному уроці? Оцініть свою активність на уроці.СЛОВА-НАЗВА, ОЗНАКИ І ДІЇ ПРЕДМЕТІВ
план-конспект заняття з російської мови (1 клас) на тему
освітні результатиСлова - назви дій предметів у російській мові.«Слова, що позначають дії предметів На які питання відповідає дія
2.Хвилинка чистописання.
- Запишіть у зошитах букву зі слова шоколад, яка завжди позначає твердий парний звук. ш шш
3. Визначення теми уроку.
1.На землі існує безліч різних слів і виявляється одна маленька буква може перетворити одне слово на інше. Наприклад: сом-будинок. Послухайте вірші із заблуканими літерами.
А тепер наступне завдання – відгадайте ребус.
Замініть одну букву так, щоб вийшло нове слово (велика ссавець морська тварина).
КІТ
- Ну тепер ви можете відгадати як називається як називається вірш, який ми сьогодні з вами прочитаємо.
"Кіт і кіт".
-А зараз знайдіть і запишіть у зошит слова, які позначають дії Кита та Кота.
-А тепер невелика творча робота. Скласти дві пропозиції зі словами кит і кіт. Найвдаліші ми запишемо в зошит і підкреслимо те, що підлягає і присудок.
4.Фізкультхвилинка.
Я прийшов зі школи (крокують) ,
5.Робота на тему уроку.
Ведмідь (їсть) мед.
Наступне завдання навпаки. За цими діями вгадайте предмет і запишіть його в зошит:
6.Словарна робота.
Професор Головоломкін надіслав вам завдання. Виконавши кросворд і записавши всі вгадані слова в зошит, ми дізнаємося про нове слово, написання якого сьогодні намагатимемося запам'ятати.
1.В сіножатіт - гірка,
2. Назва цієї ягоди походить від слова «блакитний». Чорниця
3. Ці ягоди ростуть на дуже колючих кущах. Аґрус
4. Ці ягоди чорного кольору. Чорниця
5.А з цих ягід варять лікарське варення, яке вживають при застуді. Малина
Отже, нове слово - ягоди.
7. Творча робота.
Давайте придумаємо пропозицію з цим словом, запишемо та знайдемо дію предмета.
8.Підсумки уроку.
Урок російської мови на тему "Слова, що називають дію предмета" (УМК "Школа Росії"). 2-й клас
_______ у трубах голосно.
Змійкою _________ по землі
Легка поземка.