Дитина на два роки не говорить

Розглянемо три групи причин, через які дитина до двох років не розмовляє.

З появою дитини батьки з нетерпінням чекають на його перші слова. Тут і весь період доречу — гукання, гуління, белькіт. Усі ці етапи теж мають бути, бажано за тимчасовими нормами. Відсутність будь-якого етапу може вказувати на відхилення у розвитку малюка. Чим раніше виявляться відхилення та почнеться корекційна робота, тим простіше та швидше вдасться їх усунути.

Фізіологічні причини

Порушення слуху

Будь-яке порушення слуху позначається негативно розвитку мови. Діти, які страждають на приглухуватість, завжди відстають у мовному розвитку. Якщо дитина у 2,5 роки не розмовляє, батькам слід звернутися до отоларинголога та перевірити слух малюка.

Недорозвинення мовного апарату

Слабкість щелепних та лицьових м'язів може стати причиною того, що дитина у 2 роки не говорить. Ознаками порушення артикуляції є підвищена слинотеча, відкритий рот малюка і блювотний рефлекс, що виникає, при спробі проковтнути тверду їжу. Причинами порушення артикуляції можуть бути надто раннє відлучення від грудей, а також коротка вуздечка під язиком.

Генетична схильність

Буває так, що дитині майже 2 роки 9 місяців, а вона не розмовляє. З першого погляду здоровий малюк, який не має жодних фізіологічних відхилень, може мати генетичну схильність до відставання в мовному розвитку. У цьому випадку змушувати дитину говорити марно.Можна лише допомогти йому, стимулюючи розвиток мови за допомогою ігор та занять.

Психологічні причини

Відсутність необхідності говорити

Дорослі передбачають усі бажання дитини, надмірно опікуються і в неї відпадає необхідність заявляти про свої потреби дорослим. У цьому випадку батькам варто перестати опікуватися дитиною і почати стимулювати її промову: частіше ставити відкриті питання, не поспішати задовольнити кожне бажання чада, варто лише показати на бажаний предмет пальцем.

Стрес чи переляк

Дитина може розвиватися нормально, а потім, переживши будь-який стрес, наприклад розлуку з матір'ю, переїзд або хвороба зробити крок назад у мовному розвитку.

Відсутність уваги

Батьки проводять мало часу з дітьми, мало спілкуються, не спонукають до розмов та спільної діяльності, що розвиває

Неврологічні захворювання

Моторна алалія

Дитина може повністю не розмовляти або говорити погано, плутаючи закінчення. При цьому дитина розуміє, що їй говорять дорослі. Причина захворювання - ураження речедвигательного аналізатора, центру Брока та його провідних шляхів.

Сенсорна алалія

Сенсорна алалія – мовленнєвий недорозвинення, що характеризуються порушенням розуміння мови. Воно пов'язане пошкодженням лівої верхньої скроневої звивини головного мозку, так званого центру Верника. При сенсорної алалии в дитини порушується фонематичний слух як наслідок, сприйняття промови. Дитина не розуміє звернену до неї промову і тому не каже.

Дизартрія

Дане захворювання характеризується плутаним ритмом дихання, гугнявістю голосу, не чіткою вимовою звуків. Фізично патологія проявляється слабким тонусом лицьових м'язів.Маля майже не може підняти мову вгору, діставати їм до зовнішніх куточків рота. Мова дитини, яка страждає на дизартрію в 2 роки, тремтить. Спостерігається рясна слинотеча. Причина захворювання – асфіксія головного мозку, генетична схильність, захворювання на ЦНС.

Афазія

Є частою причиною того, що дитина у два з половиною роки не розмовляє. При даній патології мова дитини спотворена: порушено вимову та зміст фраз. При цьому слух може бути гаразд. Причина захворювання – травма голови, онкологічні захворювання, ускладнення після інфекційних захворювань.

Запишіться на консультацію

Дитячий логопед та психолог центру визначать індивідуальні причини затримки мовного розвитку, дадуть рекомендації щодо корекції, а також складуть план для занять у центрі та вдома. Така система роботи зробить корекційний маршрут найбільш ефективним та успішно гармонізує процес розвитку малюка.

Чому дитина не говорить у два роки і старше?

Сьогодні ми поговоримо, що таке фонологічна затримка. Спробуємо розібратися, чи проста це лінь дитини, і що робити, щоб стимулювати розвиток мовних навичок.

Чому діти не кажуть?

Багато батьків, бачачи, що й діти не вимовляють осмислених слів віком до двох років, починають хвилюватися і впадати у відчай.
Якщо дитина двох з половиною років все ще не може ходити, ми можемо бути впевнені, що у її моторному розвитку є щось патологічне. Якщо в 2 з половиною роки він не розмовляє, нам можна хвилюватися, але не можна бути впевненим, що це патологія.

Важливо пам'ятати, що затримка у мовному розвитку зовсім не є показником затримки у когнітивному розвитку.

Почасти залишається загадкою, як дитина може спритно опанувати і освоїти таку складну систему за порівняно короткий період. Насправді, у шість років дитина правильно виражає себе, демонструючи лінгвістичну компетентність, порівнянну з дорослою. У цьому сенсі школа виступає як поле розширення та покращення вже існуючої та структурованої навички.

Перша форма спілкування – це плач. На третьому місяці життя з'являється соціальна посмішка.

Між чотирма та шістьма місяцями дитина починає "гуляти". Це явище, відоме як гуління, поступово стає більш складним і варіюється аж до повторення складів, які багато батьків приймають за попередників слів. Насправді, дитина ще не може говорити нашою мовою.
Як правило, у типовому розвитку перші слова з'являються між 9 та 13 місяцями. Поступово мова набуває своєї особливої ​​характеристики: це символічна і абстрактна система, що використовується для опису об'єктів, які фізично відсутні, а також справжніх чи минулих та майбутніх подій. У 16 місяців середній словниковий запас дитини становить близько 50 слів.
Потім, у 18 місяців, ми спостерігаємо феномен вибуху словникового запасу: діти швидко збільшують кількість слів, що вимовляються, вони також вивчають більше термінів за тиждень, настільки, що до 20 місяців кількість слів, доступних дитині, потроюється. В один рік відзначається феномен голофрази, тобто дитина одним словом висловлює складнішу фразу. Наприклад, він може сказати "каша", щоб висловити "я хочу їсти". З розширенням словникового запасу, починаючи з 18 місяців, також збільшується здатність складати речення, які містять навіть два чи три слова.

Між 24 та 36 місяцями граматичний розвиток швидко прискорюється, що призводить до набуття характерних морфосинтаксичних механізмів своєю рідною мовою.

Середня довжина пропозицій також збільшується. З'являються перші декларативні пропозиції, є предмет і дієслово.
Починаючи з трьох років, структура пропозицій стає ще складнішою, включаючи перші підлеглі судження, навіть якщо з граматичної точки зору, як і раніше, виникають труднощі, множиною іменників і використанням займенників, які, як правило, вимагають шкільного навчання.
У будь-якому випадку, ми розглядаємо віки розвитку, і завжди маємо пам'ятати про індивідуальні відмінності. Іншими словами, є більш ранні діти, і ті, які хоча починають говорити пізніше, мають середній лінгвістичний розвиток.

Багато чого насправді залежить від довкілля та від стимулів, які отримані у конкретному еволюційному контексті.

Але що має робити схвильований батько, якщо у дворічному віці дитина не вимовляє жодного слова повного значення, навіть класичної мами чи тата? Чи є якийсь «симптом», який міг би допомогти батькам зрозуміти, чи швидко їхня дитина наздожене затримку мови?

Діти, які кажуть пізно, зазвичай ототожнюються з цим критерієм: вони виробляють менше 10 різних слів (у віковій групі 18-23 місяці) або менше 50 різних слів і не містять комбінацій, принаймні з двох слів (у віковій групі 24 -34) місяця).
Важливо виключити, що основу мовної затримки лежать когнітивні, перцептивні, неврологічні чинники. Зазвичай це підтверджується проведенням тесту на інтелектуальну ефективність, проведенням аудіологічного та неврологічного обстеження та виключенням того, що у дитини були часті епізоди гнійного отиту, які могли спричинити часткову втрату слуху. Навіть часткова втрата слуху може спричинити мовну затримку.
Діти, які починають говорити пізно, визначаються як ті, хто має нормальний інтелектуальний та соціально-афективний розвиток, і у яких немає видимих ​​неврологічних порушень.
Слід, однак, сказати, що багато дітей, які у дворічному віці мало говорять або нічого не говорять, до трирічного віку надолужують втрачене: у них досить широкий словниковий запас, багато з їхніх пропозицій зрозумілі, і вони починають комбінувати слова.

У якому віці ви почали говорити, вам колись розповідали про це? А як щодо ваших дітей?

Тепер ми дамо вам низку порад, щоб стимулювати мовні навички і у дитини:

• Безумовно, стимулюючий фактор для розвитку мовних навичок у дитини – це говорити і багато спілкуватися з вашою дитиною. Це стосується різного віку.
• Серед порад логопедів, особливо після трьох років, є також читання історій для дитини, яка активно залучає її до діалогу, що задає їй питання. Ми не повинні забувати: щоб те, що визначено генетичною спадщиною кожної людини, досягло свого вираження, важливим є зіткнення з навколишнім середовищем.
• Дитячі віршики та колискові пісні, які діти слухають із раннього віку. Присутність рим цьому етапі корисніше, ніж значення самих слів, але прості поняття, що вони висловлюють, створюють перший словник значень.
• Коли ви говорите зі своїми дітьми, намагайтеся використовувати мову, що складається зі справжніх слів, що використовуються, не впадаючи в так зване сюсюкання.
• Під час розмови з дитиною завжди підтримуйте зоровий контакт. І постарайтеся уникати перешкод: немає телевізора, немає радіо, немає плутанини, яка заважає дитині зрозуміти правильну вимову слів.
• Будь-яка можливість поговорити зі своєю дитиною - це добре, навіть коли вона дуже маленька, вона дізнається про світ і назву речей через вас, через ваші історії та ваші слова.
• Пісні також дуже допомагають і набагато більше, ніж мультфільми, тому що вони не посилюють пасивність, а також дозволяють співати з дітьми. Що стосується вибору, чудово підходять дитячі пісні, але піп чи рок теж буде добре!
• Багато книгарень та ігрові студії організовують колективні зустрічі та курси читання казок для батьків, щоб навчити їх чудовому мистецтву розповідання історій.
• Заохочуйте дітей використовувати слова: зачекайте, поки вони запитають вас, що хочуть, використовуючи правильні слова, і не задовольняйтесь жестом, навіть якщо ви розумієте, чого вони хочуть.
  

Сподобалася ця стаття?

Поділіться їй із вашими друзями

Дитина у 2 роки не каже: що робити і чи треба панікувати?

У віці двох років мова дитини поступово розвивається. Активний словник наповнений іменниками, дієсловами, займенниками, прийменниками та прислівниками. Маля не завжди грамотно і правильно вибирає зв'язки слів та закінчення, але намагається оперувати всілякими фразами та модулями. Але що робити, якщо дитина у цьому віці зовсім не розмовляє?

Норми мовного розвитку

Орієнтовно, у словнику дворічки налічується 100-300 слів.Все частіше зустрічаються узагальнені слова, такі як взуття, посуд, фрукти, іграшки та рідше слова-наслідування (му-му, бі-бі). Звичайно, дитина може плутати поняття всередині узагальнених груп, називаючи босоніжки – тапками чи черевиками, а светр – майкою чи кофтою. Але з розширенням словника слова займуть свої місця. Малюку складно вимовляти довгі, насичені важкими звуками конструкції, тому що мовний апарат до цього недостатньо готовий.

У цьому віці може бути не зрозуміла, але з кожним місяцем у процесі практики вона вдосконалюється, наповнюється великим змістом. Дитина вимовляє пропозиції, що з двох і більше слів, замінюючи деякі мімікою і жестами. Мова емоційна, яскраво забарвлена. Зрозуміти малюка вже набагато простіше не лише батькам, а й іншим людям. Також поповнюється новим запасом і пасивний словник (внутрішній словниковий запас дитини, що складається з тих слів, які він розуміє.) Ближче до трьох років наповнена активним словотворчістю, вибудовуванням нових слів з існуючих. Змінюється усвідомлення власного "я", і вирази "Аня сама піде" змінюються на "Я піду сама". Звукове наповнення зазнає змін протягом третього року життя.

Зразковий розподіл мовних здібностей наведено у таблиці.

Розвиток промови у дівчаток відбувається більш спішно, ніж у хлопчиків. За статистикою, дівчатка раніше починають будувати пропозиції, уникати слів-наслідувань. статі значно перевищує чоловічий. І, як наслідок, мовний досвід робить свою справу. будувати речення, вибирати слова. Навіть вимова слів та певних звуків дівчаткам дається легше.

Дворічні мовчуни

Трапляється, що діти, переступивши межу в 24 місяці, так і не починають тішити своїх близьких розмовами. абсолютно різні у своєму розвитку. Все ж таки існуючі норми не доцільно ігнорувати.

Якщо в сім'ї виникла така проблема, батьки повинні виявити причину, оскільки два роки найбільш сенситивний період для формування та становлення пізнавальних здібностей малюка. Можливо, дитина розвивається за індивідуальним маршрутом, і незабаром наздожене однолітків. час для прийняття буде втрачено.

Слід зрозуміти, що мають на увазі батьки під поняттям «дитина не розмовляє»:

• зовсім не вимовляє нічого;
• говорить невиразно, не вимовляючи певних звуків;
• говорить менше, ніж хотілося б батькам (або порівняно батьків із собою в дитинстві або з попередніми дітьми в цій сім'ї);
• вимовляє малорозрізні звуки, не схожі на слова;
• не здатний поєднувати слова у реченнях;
• не говорить, але може показати на предмет, розуміючи про що мова;
• не розмовляє зовсім, не сприймає співрозмовника, не знаходить комунікації.

У кожному індивідуальному випадку корекційна діяльність будуватиметься по-різному. Можливо, вона зовсім недоречна, але першоджерело проблем необхідно обов'язково з'ясувати. Існує безліч факторів, що впливають на розвиток мови дитини.

Розглянемо два варіанти.

Дитина не каже, але все розуміє

Тут має місце розлад експресивної мови. Поширена у світі проблема: «Все розуміє, але говорити не хоче». Порівнюючи з однолітками свою дитину, батьки мимоволі розуміють, щось не так, але починають шукати вихід із ситуації ближче до трьох років. Можливо, у дитини є дизартрія (проблема апарату артикуляції), внаслідок якої малюк не накопичує словниковий запас. Можливо, має місце будь-яка психологічна підґрунтя. Важливо відзначити інші ознаки:

• збереження слуху та інтелекту;
• психофізіологічний розвиток відповідає нормі;
• в наявності спілкування мімікою та жестами, адекватний емоційний прояв;
• немає ознак розладів аутистичного спектра, прояви яких можна побачити з 2 років.

Не розмовляє і не розуміє звернене мовлення

Одночасний розлад імпресивної та експресивної мови. Така проблема набагато складніша за попередню. Необхідно звернутися до фахівців та провести диференціальну діагностику з різними порушеннями: дефекти слуху, порушення інтелектуальної сфери, емоційно-вольовий. Якщо не виявлено сторонніх, супутніх мовним, патологій має місце сенсомоторна алалія.Такий діагноз може поставити лише невролог, маючи на це відповідні підстави. І корекційна робота буде будуватися під ретельним контролем логопеда-дефектолога.

Чинники, що впливають формування мови і що робити

Екзогенні (зовнішні) фактори

Проблеми, які пов'язані з інтелектуальними можливостями дитини.

1. Мовна атмосфера в сім'ї. Дефіцит спілкування може призвести до того, що у малюка не виникне схильності до наслідування. приділяти час спілкуванню з малюком.
2. Особливий психотип дитини. Малюк знайомиться зі світом, спостерігає за ним, формує пасивний словниковий запас та осмислює побачене.
3. Спотворення промови дорослими, наслідуючи дитину. Батьки, самі того не розуміючи, можуть серйозно нашкодити правильному сприйняттю промови малюка, спотворюючи слова, зайво застосовуючи зменшувально-пестливі суфікси.
4. Педагогічна занедбаність. Ситуація, властива неблагополучним сім'ям, у яких дитині не приділяється належної уваги.
5. Гіперопека. Надмірна турбота батьків про свою дитину, при якій у дитини немає жодної мотивації до самостійної діяльності, в тому числі й промови.
6. Психологічні травмиВони можуть бути пов'язані з ранньою розлукою з матір'ю, внаслідок різних факторів.

Ендогенні (внутрішні) фактори

До них відносяться фізіологічні особливості організму дитини, що впливають на мовленнєве формування.

1. Проблеми внутрішньоутробного розвитку (гіпоксія вагітних, токсикози, родові травми, інфекційні захворювання матері) так чи інакше можуть позначитися на мовних центрах кори головного мозку малюка та згодом вплинути на становлення мови.
2. Порушення фізичного слуха. Зниження слухового сприйняття тягне у себе недорозвинення промови дітей. Буває, що дитина реагує на багато звуків навколишнього світу, а частота людської мови для нього є малодоступною.
3. Органічні ураження мовних зон кори головного мозку внаслідок родової травми або аномалій пренатального періоду викликають повну відсутність або часткове недорозвинення мови (алалія). Набагато частіше трапляється у хлопчиків. І тут прояви виглядають по-різному. Залежно від локалізації ураження. У дітей таке ускладнення може виявлятися або у повній відмові від вербального спілкування, або в нерозумінні, що від нього хочуть дорослі.
4. Недостатність дозрівання центральної нервової системи, мовленнєвий розвиток, що гальмує (недоношені дітки).
5. Дефекти апарату артикуляції: рухливість мови, під'язикової зв'язки, тонус м'язів губ, обличчя (допоможуть у цьому питанні такі фахівці, як логопед і невролог).

Більш складні за структурою патології, що мають стійкий характер, також можуть бути причиною затримки мовного розвитку:

1. Інтелектуальні порушення, представлені первинним дефектом, а порушення мови як вторинне прояв.
2. Розлади аутистичного спектра.При даній аномалії розвитку, як і в інших дефектах, мова не є єдиною ознакою, що вказує на цю проблему. Тому в жодному разі не варто приміряти все на свою дитину.

Що може тривожним сигналом для батьків?

Як було сказано раніше, усі діти розвиваються за індивідуальним сценарієм. Але деякі процеси у розвитку дозволяють відстежити проблему і вжити необхідних заходів, оскільки мовленнєвий розвиток залишає слід на розумовому та пізнавальному. Якщо виникають питання, не зайвим буде візит до професійного невролога, який спеціалізується на мовній практиці.

На що варто звернути увагу:

• згадати, як розвивалася мова малюка спочатку. Чи пройшла вона всі стадії: гуляння, белькотіння, перші слова. Чи не переривалося мовленнєвий розвиток;
• чи розуміє дитина звернену щодо неї мова, чи реагує неї;
• дитина не виконує простих прохань (подай, поклади, принеси), не дивиться на дорослого, не відгукується на своє ім'я;
• малюк не вміє просити, підходити до потрібного предмета, голосно кричить, влаштовує істерику;
• до двох років у малюка зовсім мало слів, він мукає, не вимовляє звичних слів, а також погано сприймає мову оточуючих;
• або, навпаки, повторює складні слова безглуздо, безцільно, не використовуючи їх як спілкування або комунікацію;
• неврологічні прояви в комплексі з мовним недорозвиненням, такі як: ходьба на шкарпетках, тремор (тремтіння) підборіддя, рук, слабка моторика;
• стереотипні (схожі) рухи, що не застосовуються для гри - ходіння по колу, відчинення або закривання дверей, вибудовування іграшок в ряд.

Ці симптоми можуть становити небезпеку, якщо зустрічаються у комплексі.Інакше паніка недоречна.

Які спеціалісти допоможуть?

Якщо у дитини виявлено подібні прояви, головне, не прогаяти терміни. Сучасна медицина та педагогіка наповнена методами розвитку мови та усунення проблем. Потрібно пройти комплексне обстеження. Спочатку відвідати педіатра, який допоможе з напрямками до потрібних фахівців:

1. Отоларинголог (Лор). Виключить дефекти органів слуху, артикуляції. У разі виявлення проблеми направить на додаткові дослідження, порадить відвідати сурдолога.
2. Невролог. Допоможе розібратися із проблемами розвитку нервової системи дитини, з відхиленнями у психічних процесах. Призначить комплекс різноманітних досліджень, одні з них – аудіограма, ехограму, енцефалограма. Випише медикаментозні препарати, які б розвитку мозкової діяльності.
3. Логопед-дефектолог. Перевірить можливі аномалії апарату артикуляції, рівень розвитку мови. Порекомендує батькам різні вправи для язичка, і навіть тактику викликання промови в дітей віком.

Фахівці допоможуть зібрати загальну картину формування дитини та розібратися, чи справді є відхилення.

Як розвивати мовні здібності двохрічок

Навіть якщо дитині показані заняття з логопедом-дефектологом (іноді дорогі), у віці двох років вони короткострокові за часом. Маля займається такою діяльністю 10-15 хвилин. Вправи організуються лише у вигляді гри та можуть успішно виконуватись батьками самостійно. Потрібно пам'ятати, що дитині знадобиться підвищена активність від дорослих. Необхідно промовляти кожну свою дію, питати, викликати на розмову, відповідати на запитання, мотивувати, промовляти разом слова.

Вправи проводяться лише за позитивних емоціях, оскільки у разі буде результат. Для того, щоб закріпити навичку, необхідні багаторазові повторення. В іграх обов'язково використовувати наочний матеріал, яскраві іграшки, картинки, що зацікавлять малюка. Також не зайвим буде враховувати досвід пізнання навколишнього світу дитиною, не вимовляти незрозумілих слів і не будувати довгих речень. Скорочувати слова, вказуючи на предмети. Матеріал для ігор підбирається за принципом простого до складного. Заняття повинні включати різні види діяльності, спрямовані на розвиток певних навичок.

За найменші досягнення малюка обіймайте, цілуйте, проявляйте емоції, оскільки дитина навіть у цьому віці вже здатна встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Якщо мама радіє, то треба «це повторити»! Маля пізнає світ за допомогою наслідувань за дорослими, і тому в грі слід максимально зацікавити свого мовчуна.

Вибираємо ігри

Головне завдання дорослого – навчити малюка наслідування. Основний принцип навчання – поступовість, неквапливість.

• "Робимо зарядку". Сенс гри в тому, що дорослий вигадує вправи, які б малюк повторив і виконав разом з ним: бавовни, стрибки, кроки, помахи руками, ногами. Спочатку рухи виконуються окремо, потім матеріал ускладнюється і додаються попутні, наприклад, плескаємо в долоні і крокуємо на місці.
• Весела логоритміка. Це музичні ігри для розвитку ритму та почуття музики, а також використання простих слів, що позначають рухи: «Хлоп-хлоп, топ-топ». Дорослий обов'язково промовляє усі дії під музику.Такі заняття сприятливо позначаються на мовному та моторному розвитку дитини, дозволяють швидко досягти позитивного ефекту та емоційного відгуку, особливо, якщо виконуються разом із улюбленою мамою.
• «Ігри з предметами». Наприклад, купаємо ляльку Катю. ігри, такі як ванна, вода, допоможуть зробити процес цікавим і захоплюючим увагу дитини Ваше маля обов'язково почне наслідувати дії, а згодом і намагатися промовляти слова разом з вами.
• Ігри потішки. Недарма ще наші прабабусі знали всілякі примовки, наповнені фольклорною творчістю. та багато іншого.
• Ігри з дрібними предметами. Тренування тонкої моторики, безпосередньо пов'язаної з мовними зонами кори головного мозку. кожна дія, наприклад, «кап-кап, дощ пішов, фух-фух, сніг полетів, шур-шур, вітер повіяв».
• Можна збудувати пальчиковий басейн з різного безпечного дрібного наповнювача, і під пильним контролем «скупати» маленькі пальчики, промовляючи, що відбувається.
• Привчайте малюка до спільного читання дитячих книжок.Спочатку потрібні книжки без тексту, з яскравими великими барвистими картинками, найкращим чином тут допомагають музичні книжки. Показуючи картинки, описуємо намальоване своїми словами, звертаємо увагу на деталі, зупиняємось, розглядаємо, промовляємо. Потім можна використовувати ілюстровані книги з невеликими віршованими викладами, написаними великими літерами для того, щоб малюк звикав, що книги можна читати та слухати.
• «Звуки тварин та предметів». Можна використовувати іграшки-макети тварин, а можна картинний матеріал. Хто це? Курочка! Як каже курочка? Ко-ко-ко». Що це? Літак! Як гуде літак? У-у-у.» Такі вправи значно розвивають артикуляцію дитини, можна й подути як вітерець «Ш-ш-ш», і дзвонити як комарик «С-с-с». Розвиток отримує як артикуляційний апарат, а й фонематичний слух, відповідальний розрізнення мовних і немовних звуків. Ми фокусуємо увагу дитини у тому, що можна вимовляти окремі звуки.
• Розвиток загальної моторики. Координація рухів тіла. Допоможуть ігри з м'ячем, великим та маленьким. Також сприяють позитивній динаміці гри на фітбол. Існує комплекс вправ, спрямованих формування фізичних здібностей малюка. А, як відомо, психофізичний розвиток працює у комплексі з психомовним.

Займаючись з дітьми, що не говорять, необхідно розуміти, що має бути правильно організовано мовленнєве середовище і створена мотивація до спільної діяльності. Потрібно бути готовим до того, що все вийде не відразу, якийсь час займе пошук контакту з малюком. У деяких випадках спільна робота з неврологом допоможе досягти позитивних результатів. Ймовірно, два роки для батьків дитини, що не говорить, зовсім не привід для паніки, але в будь-якому випадку спільна робота з розвитку мови не буде зайвою, а тільки допоможе малюкові сформувати правильне і своєчасне уявлення про навколишній світ.