Як з'явилася перша школа

Хто вигадав школу: історія створення навчальних закладів

Коли за вікном світить сонце, так і хочеться вийти на вулицю, а не сидіти за партою і слухати нудні розповіді викладача. У такі моменти хвилини залишається лише згадувати недобре слово того, хто придумав школу. Адже якби не ця людина, можна було б не ходити щодня на уроки, не витрачати на це 5-6 годин і все було б нормально. Але давайте розберемося, чи це так?

Як все починалося і чим були корисні храми?

Всі історики кажуть, що перші школи з'явилися або у Стародавньому Єгипті, або в Месопотамії. Але це були класичні навчальні заклади в нашому розумінні. Просто при кожному храмі було небагато дітей та підлітків, яких навчали основам сповідуваної релігії, читання та письма.

Винятково мінімальний набір знань, необхідний всім жерцям для обрядів. Але це було великим кроком вперед, до цього навчання відбувалося лише вдома, в індивідуальному порядку. І дозволити собі особистого викладача чи навіть кількох могли лише дуже забезпечені люди.

Храми практично не брали плати за навчання, та й сама його вартість різко знижувалася завдяки тому, що один учитель міг передати свої знання одразу десяти чи двадцяти учням.

Якість освіти при цьому падала, адже неможливо пояснити кожному, якщо хтось не до кінця зрозумів. Але з'явилося те, що згодом назвали "соціальним ліфтом" - можливість для бідняків зайняти непогане місце у житті, освіта в цьому дуже допомагала на той час.

Філософи та особливості дисципліни.

Як бачимо, не такими вже марними були школи кілька тисяч років тому, але що було далі? Наступний етап настав уже у Стародавній Греції, де філософи на той час задалися питанням передачі накопичених знань підростаючому поколінню.

Здавалося б, саме для цього Платоном було створено першу школу. Але насправді дещо інакше, сам заклад мав швидше розважальний характер. Багаті греки відвідували школу, щоб відпочити та розвіятися від якихось своїх проблем та думок. Вони отримували від викладачів нову інформацію, але про якісь оцінки чи дисципліну не йшлося.

Вільне відвідування та найлояльніше ставлення з боку вчителів – школярі могли пити вино та спілкуватися із сусідами сидячи на лавах. І за таке їх ніхто не міг чимось дорікнути, все було в межах норми.

Повернення до такої системи в наші дні було б кумедним варіантом, але лише одиниці могли дозволити собі такі веселощі в минулому. Тож і зараз більшій частині підлітків довелося б вирушити працювати та заробляти собі на життя, а не вільно проводити час.

Але навіть такий підхід до навчання дав не найгірші результати, недарма Стародавня Греція вважається колискою багатьох цивілізацій та культур, складно переоцінити її спадщину.

Школи Стародавнього Риму

Рим не сильно відстав у цьому плані, але заклади того періоду можна було скоріше назвати училищами, а не школами. У них римляни могли отримати необхідний мінімум з базових предметів – навчитися читати та писати, рахувати та правильно викладати свої думки.

Після цього школярі переходили до вивчення своїх майбутніх професій. Звичайно, необхідно було пройти тривалий період навчання у майстра, щоб стати справжнім фахівцем. Але школа давала непогану нагоду для старту кар'єри.Виходить, що у всіх трьох варіантах, так ненависний сучасними школярами навчальний заклад був не таким уже й поганим. Але ж воно не відповідало сучасному зразку, з його системою навчання та оцінювання.

Тож коли ми перейшли до оцінок, постійних обов'язкових занять та 45 хвилинних уроків?

Сучасна школа – хто заснував та що змінилося?

Приблизно чотириста років тому, Ян Коменський реформував тодішню систему. Саме тоді почали формуватися класи, з постійною кількістю учнів, кожен школяр був закріплений за певним колективом і викладачем.

Другим таким нововведенням були уроки – суворо регламентований час та кількість. До цього вчитель міг повторювати один і той же матеріал по кілька разів і забувати, на чому він зупинявся. Але складання програми на рік допомогло уникнути таких проблем.

Зв'язок навчальних закладів та церков дещо ослаб, з'явилися приватні та державні заклади. По-перше навчання було платним, по-друге оплату брав він уряд. Так що приватні школи були скоріше прибутковим бізнесом, а в державних навчалися переважно діти чиновників та наближених до перших осіб країни.

Про те, що освіта має бути обов'язковою для кожної дитини ще й не йшлося. Кожна країна приймала подібне рішення самостійно та у різний час. Але якщо оцінювати терміни та періоди в історії, то можна назвати кінець позаминулого або початок минулого століття.

У Союзі школу мала відвідувати кожна дитина, для боротьби з бродяжництвом і малограмотністю.Завдяки цій системі зараз практично неможливо знайти на пострадянському просторі людей, які б не вміли читати.

Список тих, кому можна подякувати за школу.

Давайте підіб'ємо підсумки, хто ж сприяв виникненню та розвитку школи:

Жерці у Стародавньому Єгипті та Межиріччя.
Грецькі філософи.
Римські імператори та чиновники.
Ян Коменський.
Борці за права дітей.

Не варто вважати, що без школи життя було б легшим і простішим. Перш ніж всіх дітей зобов'язали її відвідувати, підліткам доводилося важко працювати, щоб прогодувати себе і допомогти батькам. По вулицях не бігали натовпи безтурботних дітлахів, все це лише фантазії та художня вигадка.

Нерозумно злитися на тих, хто придумав школу і змусив дітей зубрити купу не надто корисної інформації. Альтернатива у вигляді роботи за токарним верстатом мало кому припаде до душі. Та й вивчившись, ви зможете піти до вищого навчального закладу, якщо вас зацікавить якась спеціальність.

Відео про школу

Далі короткий відео кліп, уривок з Камеді Клаб про іспит з російської мови у звичайній школі:

Як з'явилася школа: від Стародавньої Русі до сучасності

У цій статті розповімо про основні етапи розвитку освіти в Росії та про появу перших шкіл. Ми проведемо екскурс в освіту минулого, позначимо становлення та віхи у розвитку діючої шкільної системи.

Перші школи на Русі

988 рік - це час хрещення Русі та зародження шкільної освіти.

Князь Володимир Святославич видає указ: діти бояр мають учитися книжковій справі. Так з'явилася школа під назвою «Книжкове вчення». Там учнів ділили на невеликі групи, і в кожній був свій учитель грамоти та читання.

Згодом перші навчальні заклади відкрилися при монастирях у Києві, Новгороді, Смоленську, Суздалі та Курську. Вчителями були ченці, а програму затверджував сам князь Володимир.

Через сторіччя, в 1086 році, Анна Всеволодівна, сестра Володимира Мономаха, відкрила перше жіноче училище при церкві, де дівчата із заможного населення навчалися грамоти, читання та співу.

На початку XV століття на зміну церквам при монастирях приходять приватні школи - «Майстри грамоти», які стали новим етапом у розвитку навчання на Русі. Там навчалися хлопчики багатих батьків, до програми входило лист, читання та зарубіжна література.

Під час татаро-монгольського ярма відбувся регрес освіти, і розвиток навчання дуже сповільнився. Тільки школи при церквах продовжували вести мінімальну освітню діяльність.

988 року зародилася шкільна освіта. Володимир Святославич зобов'язав дітей бояр навчатись. Так і з'явилися перші школи: «Книжкове вчення», школи при монастирях та приватні. У цей час зародилася жіноча освіта – відкрилося перше жіноче училище. Проте татаро-монгольське ярмо уповільнило процес освіти.

Школи у допетровській Росії

До Петра I розвиток освіти йшов повільно. Зрідка відкривалися приватні школи, а також було створено Слов'яно-греко-латинську академію — першу вищу установу в країні.

Для знатних хлопчиків 8–12 років відкрилися училища, де навчання будувалося за особливими збірками шкільних правил — «Азбуковникам». Спочатку вивчалася писемність, потім уроки ставали різноманітнішими. У цих навчальних закладах вивчали «сім вільних мистецтв»:

граматику,
діалектику,
риторику,
церковний спів,
землемір,
географію,
зіркознавство.

Зарубіжні мови (латина, грецька) у школах навчали лише майбутні священики та дипломати.

Освіта в допетровській Росії розвивалася повільно, проте з'явилися нові навчальні заклади, перша вища установа та зведення шкільних правил. Це, безумовно, стало важливим ступенем в історії вітчизняної освіти.

Шкільна освіта за Петра I

Значні зміни у навчанні відбулися за Петра I. Він провів реформу освіти, яка торкнулася багатьох аспектів у розвитку шкіл у Росії:

У 1701 році відкрив школу математичних та навігаційних наук. У ній навчалися хлопчики всіх станів із 12 років. Після освоєння програми діти бідних батьків йшли служити, а діти бояр вступали до «верхньої» школи. Такі юнаки навчали німецьку мову, географію та навігацію.
1714 року з'явилися цифірні школи. Учні поглиблено вивчали математику та геометрію. До 1723 року у країні було щонайменше 42 таких школи.
У 1724 році Петро I заснував Академію наук, але відкрилася вона через рік, вже після його смерті. Академія складалася з гімназії та університету. У гімназії діти навчалися 7 років, вивчали латину, німецьку та французьку мови, історію та географію.

За Петра I відбулася шкільна реформа — основна освіта стала доступною всім, крім селян. У школах з'явилися нові предмети, у всіх навчальних закладах наголошувався на математичних знаннях.

Смольний інститут Катерини II

До Катерини II фактично вчитися могли лише юнаки (несміливі спроби Анни Всеволодівни — поза рахунок). У 1764 право отримати освіту дали і дівчатам. Імператриця відкрила Смольний інститут - Виховне товариство шляхетних дівчат:

У 6-9 років дівчаток навчали математики, іноземних мов, творчості.
У 9–12 років до програми входило вивчення історії та географії.
У 12 років дівчата читали пізнавальну літературу, практикувалися у господарюванні, осягали ази фізики, архітектури та скульптури.
У 15–18 років учениці завершували навчання та повторювали всі предмети, поглиблено вивчали закон божий.

Чоловіча освіта в Росії також здобула нову віху при Катерині II. Шляхетський сухопутний кадетський корпус, заснований 1732 року, працював за новими правилами. Освіта для юнаків відрізнялася від жіночої:

Хлопчики навчалися з 5 років до 21 року — триваліший термін навчання.
Наголос був на точні науки — фізику, хімію, військове мистецтво.
Вивчали юриспруденцію та державну економію.
Під впливом французької освіти юнаки навчалися танцям, творчості та фехтуванню.

Заслуги Катерини II: доступне освіту дівчат, суворе навчання в юнаків з поглибленим вивченням точних наук, наступність творчих предметів у французів.

Шкільна система ХІХ століття у Росії

Важливий крок до покращення освіти відбувся у 1802 році. Олександр I створив міністерство народної освіти, яке визначило подальшу історію розвитку шкіл у Росії.

Статут міністерства передбачав такі навчальні заклади:

Парафіяльні училища для бідного населення. Навчання тривало один рік. Учні з 6 років вивчали читання, релігію та писемність. Проходили підготовку до вступу до повітових училищ.
Повітові училища приймали хлопчиків 7–8 років. Навчання тривало два роки, діти вивчали близько 15 предметів, серед яких були креслення, геометрія, арифметика.
Гімназії. Вони могли вчитися лише діти дворян для підготовки до служби чи вступу до університету.Навчання було насиченим: філософія, економіка, математика, етика та багато іншого. У гімназіях були як вчителі, а й контролери, які стежили поведінкою. Загалом у країні було п'ять гімназій.
Університети вважалися привілейованими навчальними закладами та функціонували лише у Москві та Санкт-Петербурзі.

Ще одна знаменна подія в історії системи освіти – відкриття Імператорського Царськосельського ліцею у жовтні 1811 року. Там навчався Олександр Пушкін та інші відомі люди того часу. Система навчання була такою:

Хлопчиків вищих станів приймали до ліцею з 10–12 років. Термін навчання був 6 років.
Вивчали різні предмети: фізику, хімію, мови, малювання, політику.
Був чіткий порядок дня, на навчання відводилося 7 годин, плюс час виконання домашніх завдань. Юнаки не лише навчалися, а й жили в ліцеї.

У 1864 році були створені земські школи, які діяли на основі положення «Про початкові народні училища»:

Навчання в земських школах було безкоштовним і тривало три роки, було доступне для хлопчиків і дівчаток з 8 років.
Уроки вели педагоги та священики. Заняття були в одній кімнаті з одним учителем.
Діти вивчали релігію, російську мову, церковний спів.

У XIX столітті проведено масштабну реформу освіти в Росії. З'явилися привілейовані навчальні заклади (ліцеї, гімназії, університети), де навчалися майбутні дипломати та службовці.

Школа радянського періоду

Становлення радянської системи освіти можна поділити на такі етапи:

У 1918 році було прийнято «Положення про єдину трудову школу» та «Декларацію про єдину трудову школу». Введено заборону на релігійні навчання.Школа стала двоступінчастою: на першому ступені навчали дітей з 8 до 13 років, на другому – з 14 до 17 років. Відкрилися безкоштовні трудові школи, де вивчали листа, читання, математику, але ухил був на працю.
У 1930-х роках школа стала авторитарною – втратилася цінність особистості та головною метою навчання стало виховання комуністів. У цей час запроваджено обов'язкову початкову освіту.
У роки війни освіта пережила сильну кризу — не вистачало вчителів, навчальної літератури, учні працювали на заводах.
1958 року розпочалася шкільна реформа. Навчання стало 10-річним, а здобуття середньої освіти обов'язковим.
З 1980 року з'явився 11 клас, але поширеною практикою було пропускати один рік, тому багато хто все одно навчався 10 років.

Педагогіка радянського періоду складалася у важкі часи для народу, але йшла висхідною лінією. Саме за радянських часів склалася система навчання, якою ми користуємося здебільшого досі.

Нова школа в Росії

У 2012 році було ухвалено чинний закон «Про освіту в Російській Федерації». Він вважається одним із найдемократичніших у світі, оскільки виділяє таку форму здобуття освіти, як сімейне навчання. Це дуже важливий етап в історії освіти в Росії, який визначив його розвиток. У наші дні дитина абсолютно легально може не відвідувати звичайну школу з її класно-урочною системою, а освоювати програму самостійно або в онлайн-школі.

У Домашній школі Фоксфорда навчаються діти із 47 країн світу. Заняття ведуть викладачі із МДУ, МФТІ, ВШЕ. Уроки можна переглядати в режимі реального часу або запису.

Або напишемо на пошту, якщо не вийде додзвонитися

Хто вигадав школу та домашні завдання: від давнини до сучасної Росії

Погляд та підхід до навчання дітей змінювався протягом тисячоліть. У давнину освіту було доступно лише представникам вищих верств суспільства, тоді як у сучасності воно стало обов'язковим практично для всіх, незалежно від походження. Напередодні 1 вересня РБК Life розповідає, хто вигадав школу, коли це сталося, як створювалася її сучасна модель та як з'явилася практика домашніх завдань.

Хто вигадав школу: історія створення перших шкіл у світі

Школи з'явилися ще в давнину. Їх можна назвати однією з умов виникнення ранніх цивілізацій, тому що для ефективної роботи державного апарату потрібно все більше і більше освічених людей. Згідно з однією з версій, перші навчальні заклади виникли у зв'язку з необхідністю чимось зайняти людей похилого віку та дітей, щоб ні ті, ні інші не були тягарем для дорослого працездатного населення.

Підтвердженням даної теорії може бути той факт, що саме слово «школа» перегукується з давньогрецькою основою shole, яка у свою чергу означала «відпочинок від роботи» або «пусте проведення часу». У літніх ораторів і філософів, які хотіли поділитися думками та знаннями з молоддю, поступово з'являлася власна аудиторія, а згодом такі зустрічі переросли вже в організовані навчальні заняття.

Рафаель, «Афінська школа» (1511)

Так чи інакше, перші школи з'явилися ще за кілька тисячоліть до нашої ери — у Стародавній Греції, Стародавньому Єгипті та Стародавньому Китаї.Так, у Греції хлопчиків навчали читання, письма, математики, ораторського мистецтва, а також приділяли велику увагу заняттям спортом, тоді як дівчата пізнавали ази ведення домашнього господарства. У Єгипті освіта теж була у великій пошані, проте здобути її могли далеко не всі, тому діти з нижчих станів, як правило, успадковували ремесло своїх батьків. При цьому найбільш обдарованих представників знаті відправляли до спеціальних шкіл при храмах під назвою «вдома життя», де вони присвячували себе наукам та вивченню релігійних текстів. У Стародавньому Китаї освіта теж була доступна лише дітям дуже забезпечених батьків.

У Середньовічній Європі навчання майже повністю контролювалося духовенством. Ченці у школах при монастирях будували освітню модель навколо релігії, проте також викладали хлопчикам благородного походження латину, лист, спів та арифметику. Дівчаток практично не навчали, хоча в окремих випадках вони могли здобути блискучу освіту завдяки приватним репетиторам.

Хто вигадав сучасну модель школи

Ян Амос Коменський. Портрет Jurgen Ovens (1650-1670)

Сучасна модель шкільного навчання належить чеському гуманісту, просвітителю, філософу та письменнику Яну Амосу Коменському, який вважається основоположником педагогіки як самостійної дисципліни. У своїй праці під назвою «Велика дидактика», написаній між 1627 та 1638 роками, він сформулював свої основні погляди на підхід до освітнього процесу. Саме він експериментальним шляхом дійшов висновку, що урок має тривати не більше 45 хвилин, тому що після учнів настає період стомлення і їм потрібний відпочинок.Деякі основні принципи, викладені Яном Коменським, мають такий вигляд:

Встановлення точних часових рамок і послідовності матеріалу, що викладається.
Розбивка навчального матеріалу за класами, у яких мають навчатись діти приблизно одного віку.
Учням необхідно прищеплювати мотивацію, інтерес та прагнення нових знань.
Зміст навчання має бути зрозумілим як вчителю, а й учням.
Наочність – золоте правило навчання. Учні самі повинні бачити, чути та відчувати те, що вони пізнають.
Навчання повинне починатися з легкого матеріалу з плавним переходом до більш складного.
Новий матеріал має бути заснований на попередньому та закріплюватися наступним.
Заняття мають бути розподілені на весь навчальний рік, а перебіг кожного уроку має бути продуманий самим учителем.
Знання та навички учнів потрібно перевіряти за допомогою повторення, вправ та контрольних робіт.
Учні повинні відповідати на кожному уроці, а вчитель має їм допомагати, якщо цього вимагає ситуація.

Як створювалися школи у Росії

Микола Петрович Богданов-Бєльський.

Про перші подоби шкіл у нашій країні відомо ще з кінця X століття, коли після хрещення Русі для поширення нової релігії у держави виникла необхідність навчання населення грамоті.

Школи в допетровську епоху

У російських школах XI-XV століть викладали так звані сім вільних мистецтв: граматику, риторику, діалектику, арифметику, геометрію, музику та астрономію.Самі школи виконували як функції навчальних закладів, а й служили своєрідними центрами культури, де перекладали твори іноземних авторів і переписували рукописи.

За часів татаро-монгольської навали освіта на Русі занепала, проте з подальшим розвитком Московської держави став спостерігатися поступовий підйом його рівня. Після закінчення Смутного часу, до середини XVII століття, у Москві відкривалося дедалі більше шкіл, створених за європейським зразком, де могли отримати як релігійне, а й світське освіту.

Освіта за Петра I

Фото: Kushevsky / Wikimedia.org за ліцензією Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International

Юрій Кушевський. «Петро I особисто приймає іспит у молодих дворян-«пенсіонерів», які повернулися із закордонного навчання. 2018 рік

Новий виток розвитку освіти стався за Петра I, за чиїм указом 1701 року у Москві відкрили Школу математичних і навігаційних наук. У ній навчалися молоді люди з різних станів віком від 12 до 20 років, яким викладали грамоту, арифметику та геометрію. Після закінчення навчання представники нижчих верств часто вступали на службу, тоді як юнаки почесного походження продовжували освіту у «верхній школі», де опановували іноземні мови, астрономію, географію та навігацію.

Тоді стали з'являтися професійні навчальні заклади, які готували металургів, лікарів, канцелярських службовців, хіміків, артилеристів і перекладачів. У 1714 році заснували перші цифірні школи, де упор робився на арифметику та геометрію.

Реформа освіти Катерини ІІ

Стандартизація освітнього процесу та впровадження класно-урочної системи почалося за Катерини II.Крім того, окрема увага приділялася безпритульним дітям та сиротам, для яких у 1764 році збудували спеціальний «Виховний дім», де вихованців навчали різним ремеслам та готували до трудової діяльності.

Нарешті, в тому ж 1764 імператриця заснувала в Петербурзі Виховне товариство шляхетних дівчат, яке пізніше стало відоме як Смольний інститут. У ньому навчалися дівчата та дівчата віком від 6 до 18 років, яким залежно від віку викладали широкий спектр дисциплін — від танців та гарних манер до архітектури та досвідченої фізики.

Школи у Росії ХІХ століття

Катерина Миколаївна Хілкова. «Внутрішній вигляд жіночого відділення Петербурзької рисувальної школи для вільних». 1855 рік. Державний Російський музей, Санкт-Петербург

В 1802 Олександр I заснував Міністерство народної освіти, головними принципами якого стали безкоштовна основа початкової освіти, а також безстановість. Втім, вона не поширювалася на кріпаків. При цьому в першій половині XIX століття кількість початкових шкіл зростала вкрай повільно - в середньому на рік їх відкривалося не більше, ніж чотири.

Однак у другій половині століття разом зі скасуванням кріпосного права відбулася ціла серія реформ, що охопила всі сторони життя, зокрема й освіту. Саме тоді з'явилася струнка структура навчання, яка запроваджує початкові, середні та вищі навчальні заклади. «Положення про початкові народні училища» від 14 червня 1864 року поклало край державно-церковній монополії на просвітництво. З того часу відкривати початкові школи дозволялося як громадським організаціям, так і приватним особам під контролем місцевої влади.Щодо середньої освіти, то поряд з чоловічими гімназіями почали з'являтися і жіночі.

Школи в СРСР

Середня школа №65 селища міського типу Червона Поляна Краснодарського Краю. Заняття в історико-етнографічному кабінеті. 1 вересня 1981 року

Після Жовтневої революції 1917 року у країні розпочалася націоналізація всіх типів навчальних закладів, зокрема й шкіл. Навчання в них стало безкоштовним на всіх етапах і загальнодоступним, а після реформи 1930-х ще й обов'язковим. Тоді ж було сформовано та уніфіковано освітні програми, під які створили підручники.

1958 року навчання в середній школі зробили десятирічним. У середині 1980-х була запроваджена звична нині одинадцятирічна школа.

Школи в сучасній Росії

Школярі на уроці інформатики в освітньому центрі "Сіріус". 14 червня 2017 року

Модель з 11 класами продовжують використовувати і в сучасних російських середніх школах, проте за останні роки в їхній системі відбулася низка серйозних змін. Скажімо, у 1990-х роках сталася відмова від стандартної шкільної форми радянського зразка, проте тепер у середніх освітніх закладах запровадили зразок охайного зовнішнього вигляду з білим верхом та темним низом.

Крім того, для багатьох предметів стали доступні спеціальні тематичні зошити з різною корисною інформацією, що допомагає у навчанні. З'явилися нові методики, а іноземні мови почали викладати з другого класу. Батьки стали брати активнішу участь в освітньому процесі, а також отримали можливість стежити за успішністю дитини завдяки електронним щоденникам.

Хто і навіщо вигадав домашні завдання

Ідея домашнього завдання у своїй найпростішій формі сягає найраніших цивілізацій. Наприклад, у Стародавньому Єгипті та Греції учням пропонувалося вправлятися в листі і самостійно розмірковувати про пройдений предмет, щоб закріплювати знання, отримані від викладача.

Згідно з однією з версій, «домашка» в сучасному вигляді з'явилася на початку XX століття завдяки італійському педагогові Роберто Невелісу.

Серед головних переваг домашніх завдань називають:

Розвиток навичок тайм-менеджменту у дитини. Для виконання домашніх завдань вчителі ставлять певні терміни, завдяки чому діти вчаться самостійно розраховувати свій час і складати розклад, що позитивно впливає на самодисципліну та внутрішню організацію.
Більш глибоке вивчення та закріплення пройденого матеріалу. У школі дитина, постійно оточена однолітками, стикається з безліччю факторів, що відволікають.
Розвиток дослідницьких навичок та вміння шукати інформацію. Деякі види домашніх завдань мають на увазі, що учень самостійно повинен знайти додаткові відомості для виконання.

Втім, доцільність домашніх завдань сперечаються протягом десятиліть. Противники цієї практики. серед головних мінусів виділяють:

Зниження фізичної активності. Виконання домашніх завдань вимагає від школяра довгого просиджування за столом, що негативно позначається на поставі та фізичній формі дитини. Позакласні заняття забирають дуже багато часу, який дитина могла б присвятити іншим практикам, що розвивають, а також спілкуванню з близькими та друзями.
Домашні завдання можуть бути дуже складними. У зв'язку з цим діти «застрягають» на тій чи іншій вправі, часто не одержуючи належної допомоги від батьків. Виправити ситуацію може лише вчитель.
Збільшення стресового навантаження. Занадто великий обсяг домашніх завдань може негативно позначитися на психічному здоров'ї дитини, що може призвести до падіння загальної успішності.